唐詩宋詞的美感教學

高文奇

近代學者王國維《人間詞話》說：“自然中之物，互相關系，互相限制。然其寫之于文學及美術中也，必遺其關系限制之處。故雖寫實家，亦理想家也。又雖如何虛構之境，其材料必求之于自然，而其構造，亦必從自然之法律。故雖理想家，亦寫實家也。”在高中階段開設選修課《唐詩宋詞》，不僅能使學生提高詩歌欣賞能力，還能大大提高學生整體的文學藝術修養，深得廣大師生的喜愛。利用美感進行語文教學，培養學生良好的審美情操，不僅使文章形象鮮明，而且能激發學生的學習興趣，陶治情操，從而達到對學生進行素質教育的目的。

一、反復吟誦，感受其美

1. 自然美——“清水出芙蓉，天然去雕飾。”所謂“清水出芙蓉，天然去雕飾”的特色就是指詩歌語言清新而自然，也就是說語言給人的感覺很別致有情趣，但又沒有刻意使用語言技巧，“實話實說”而又感人至深。比如《越女詞》對采蓮女狀寫，就是一幅很清新的人物素描，詩人善于抓住人物幾個傳神的動作細節“棹歌”“笑入”“佯羞”，再通過“蓮”“荷”等物景作背景，寥寥數筆，既沒有比喻比擬，也沒有夸張對比，一個活潑可愛充滿生命活力的女孩的形象躍然紙上。這種語言的別致就在于能抓住描寫對象特別之處來下筆的。所謂“特別”，就是看似有些“矛盾”的細節，比如“越女”，既然“回”了，為什么還要把“歌”聲“笑”聲留下？既然又是“歌”來又是“笑”，那為什么又“不出來”呢？這豈不就是“佯羞”嗎？這樣寫來，就如“猶抱琵琶半遮面”一樣讓人回味無窮。

2.含蓄美——“不著一字，盡得風流。”言外之意，弦外之音，畫外之畫的含蓄美，是中國傳統藝術的一大特色。含蓄，不僅是一種藝術風格，而是一種普遍存在的藝術規律，自然也成為一種審美崇尚。王安石的“濃綠枝頭紅一點，動人春色不須多。”這一點紅，已經足以透露春天的氣息，讓人自然而然聯想起萬紫千紅的春天景色。在講授柳永的《雨霖鈴》“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”，引導學生感受詞人不言自己留戀，而從別離之后對方的所見所感入手，代為之思，極大地擴展了意境的廣度，虛實相生更增強了朦朧之美，更含蓄深刻地表現了詩人心中的惆悵別情。讓他們在愉快中學習，歡樂中積累，讓他們在中華文化的氛圍中受到熏陶。再結合配樂朗誦、節日抒懷、見景說詩、描繪賞析、吟唱會等形式多樣的讀詩方法，增強語言魅力，用美的語言去描寫自然的美、人物形象的美，再現生活的美，揭示人生真諦和科學真理。這樣，把傳授知識和審美教育融為一體，既培養了學生的美感，又提高了學生的語言素養。

二、創設情境，激發興趣

從心理學角度講，學生的閱讀情緒很大程度上是受興趣支配的。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是學習成功的重要因素，是鼓勵孩子們努力學習、克服各種困難的積極情緒狀態，是能使孩子愉快學習的重要力量。 詩詞鑒賞，我們可以充分運用信息技術在學生眼前再現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅使學生身臨其境，而且可以啟發學生對詩境進行分析、概括、綜合，使其感受到作者的思想感情，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來。如《春江花月夜》一詩，從多媒體的畫面中，讓學生去感受潮來時驚濤拍岸的雄壯， 讓學生品味月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。優美的視聽情境，充分刺激了學生的視聽感官，激發學生的學習興趣和求知欲望，創設了學生主動學習的良好氛圍，效果自然事半功倍。

為了有效地提高學生學習詩歌的興趣，使詩歌課堂教學充滿生機與活力，在教學中，通過讓學生在詩句中感受春夏秋冬的美，來刺激學生學習的興趣：詩中春：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”（蘇軾《惠崇春江晚景》）詩中夏：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”（楊萬里《曉出靜慈寺送林子方》）詩中秋：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”（王勃《滕王閣序》）詩中冬：“南鄰更可念，布破冬未贖。”（陸游《十月二十八日風雨大作》）

多媒體應用于教學中，通過視覺、聽覺，激發學生的學習興趣，啟發學生的想象力，大量的信息，滿足了各層次學生的需求，豐富了學生的知識，在導入新課、講授課文、總結練習時恰當使用多媒體可起到事半功倍的效果。多媒體計算機具有提供文本、圖形、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學信息的能力，具有儲存大量教學信息的能力，多媒體計算機在語文閱讀教學中的應用可以促進閱讀教學質量的提高。

責任編輯 黃日暖endprint