淺析廣東高考英語備考中命題的規范性

劉保林

一、廣東高考英語題型的設置

高考題型近三年沒有變化，趨于穩定。第一部分為口語，共三部分（賦分15分）；第二部分為筆試部分，分別是：完型填空為15題（賦分30分），語法填空為10題（賦分15分）閱讀理解20題（賦分40分），信息匹配5題（賦分10分），基礎寫作1題（賦分15分）、任務型寫作1題（賦分25分），滿分計150分。

二、廣東高考英語命題的標準

（一）完型填空

筆者在這里主要通過2013年的高考原題來分析其規范性。

1. 真題分析

（1） 詞數：2013年廣東省英語高考的完型填空詞數293詞，而2012年則是300詞。

（2）文章類型：說明文。

（3）所考察詞性的分布：考察的15個題中，第1、5、8、15題考察的是名詞，第6、11、13題考察的是形容詞，第2、4、12、14考察的是副詞，第3、7、9、10題考察的是動詞。詞性的考察一般是4∶4∶4∶3的比例關系，這個3往往是形容詞。

（4）答案分別是CBDAC ADCAB BDBDC，從答案的分布上可以看出A答案3個，B答案4個，C答案4個，D答案4個，也就是說答案的設置不會特別集中在某個選項上，一般是采取4∶4∶4∶3的比例關系。

（5）完型填空所涉及到的293個詞匯中，超綱詞1個（ crow），其余詞都是學生日常見的一些詞匯，也就是說一些特別難的，不常用的詞匯，一般不涉及。

2. 編寫試題規范的建議

（1）應該盡量把所編寫完型試題的詞數控制在280-300詞左右，詞數過多或過少都不符合廣東省高考要求的。

（2）文章體裁的設置應該以說明文或議論文為主，2011年是議論文，2012年是說明文，2013年也是說明文。

（3）考察的詞類應該是以名詞、動詞、形容詞和副詞這類實詞為主，以冠詞，連詞等為首的虛詞一般情況下是不會考的。筆者記得前一段時間，同科組的一位老師上了一節完型填空的公開課，課堂氣氛很好，教學目的很明確而且也達到了，但是唯一致命的問題就是選了很多廣東省不考察的詞匯，結果變成了一節實效性不好的課。

（4）題目的設置：一般文章的第一句不要設題；盡量不要在一個句子中設兩個空，這樣的話，會對學生的閱讀造成干擾。

（5）廣東省英語高考完形填空近幾年的特點就是淡化語法，主要是考察學生在語境中綜合運用語言的能力，所以在設置空的時候盡量不要設置一些單純考察語法的空。

（6）選擇項的設置也很講究，四個選項的詞性和形式一致，也就是說該題考察的如果是名詞的話，這四個選項就都是名詞（注：近三年廣東省高考完型填空中均未涉及詞組的選項）。

（7）在設計答案時候，可以參考2013年的廣東卷，采取4∶4∶4∶3的比例關系。

（二）語法填空

1. 詞數：2011年，2012年和2013年廣東省英語高考的語法填空詞數分別為189詞、222詞和227詞左右。從近三年的語法填空詞數來看，呈上升趨勢，但是基本穩定在200詞左右。所以我們在選擇材料的時候，盡量把詞數控制在200詞左右。

2. 文章類型：近三年的高考類型全部為故事類的記敘文，但都是通過一個故事來說明某個人生哲理的文章，這種文章能夠增加學生對人生的感知。所以，我們在選擇試題的時候應該盡量以帶有哲理意味的記敘文為主。

3. 題的設置也是首句一般不設空，一個句子中盡量不設兩個空。

4. 考察點的設置：

從上表不難看出：

（1）近三年的廣東省語法填空無提示詞和有提示詞的設置一般是6∶4的比例關系。

（2）無提示詞的一般考察代詞，介詞，連詞和冠詞四大詞類，有提示詞的一般考察動詞2個，詞類轉換1個和形容詞的轉換1-2個。

（3）介詞的考察一般是考某個固定搭配為主；謂語的考察以過去性時態為主，包括了過去完成時、一般過去時和過去進行時的考察；非謂語動詞盡管近三年來都是考察doing，但是設題時也可以設置一些過去分詞和不定式的考察。

（三）閱讀理解

1. 詞數：

通過上表，可以看出：在選擇材料的時候，應盡量把詞數控制在320-350詞左右。

2. 文章類型：2013年的廣東省英語高考設置分別是A篇夾敘夾議的文章、B篇議論文、C篇記敘文和D篇說明文。這告訴我們選擇閱讀理解材料的時候不要過于單一，可以按照這樣的布局來進行命題。

3. 題的設置一般是每篇5個題，所以外省的一些不足5個題的，教師在編題的時候最好可以擴充為5個題，這樣學生就會在做題的時候養成做5個題的思維習慣。我們在設置題型的時候，應該主要以細節理解題、推斷題、概括和主旨大意題和猜測詞義題為主，而在這其中，主要以細節理解為主，推斷題為輔，概括、主旨大意和猜測詞義總量控制在5-6個題左右。

4. 廣東卷每一篇題目設置的順序一般跟段落的順序成正比，即所謂的先后順序原則，不是跳躍式來設置題目的，所以在設題的時候，應該遵循這一原則。

5. 生詞量不要過多，近三年的高考題中，2013年出現了生詞costume（戲裝），monitor（監控器），2012年sample （樣本）、ratings （收視率），2011年horning （按喇叭）、groom （梳理）、briefcase （公文包）、sustainable （可持續的）、resources （資源），palm oil （棕櫚油），emissions （排放），從統計可以看出除了2011年高考閱讀理解出現了7個生詞外，近兩年的生詞量均為2個，說明出題者減少了考生因為生詞多而誤解原文的現象，重點考察考生對文章的理解能力。endprint

6. 答案的設置也有一定的規律性，例如2013年廣東卷閱讀理解答案的設置：26-30 ADBCD 31-35ABDBC 36-40 CABAD 41-45DBBAC，A選項5個，B 選項6個，C選項4個，D選項5個，通過對選擇項的分析，不難看出答案選擇項最多6個，最少4個，基本上是4∶5∶5∶6的模式，所以我們在設計答案的時候盡量不要把答案集中在某一選擇項上。

7. 信息匹配近幾年都是采用圖像式的命題，也就是每個選擇項都是圖像搭配文字式的內容。

（四）基礎寫作

2013年高考基礎寫作原題分析與建議：

（1）廣東省高考命題中心從2010年開始，連續4年基礎寫作命題方式都是采取表格的方式來進行命題；在表格中，信息點是通過小標題加部分內容來呈現的。所以，筆者建議，我們老師在命題的時候最好也采取這種表格加小標題的方式來進行。

（2）基礎寫作中信息點的設置一般是7-8個信息點，其實筆者一直認為，基礎寫作相較于任務型寫作而言，更側重考查學生綜合運用語言的能力，也就是說基礎寫作更能考查學生的語言功底，所以，我們在平時教學時，要有意識的幫學生總結一些好的句式。比如一般來說，基礎寫作會用到定語從句，非謂語動詞，主從句等一些好的句式。

（3）材料的體裁，近三年的文章體裁都以說明文為主，因此我們在命題時，也盡量以這種體裁為主。

（4）材料的內容應該是體現社會積極向上的一面，所以一些自然災害，如地震，火山等一般來說不會涉及。

（5）如果是猜題的話，本年度一些看似重大的事件一般來說很難涉及，除了2008年考了射擊類的奧運體裁，其余年度的高考都跟當年所謂的熱點失之交臂。

（五）讀寫任務

1. 任務型寫作主要考察學生的概括能力和語言運用的能力。

2. 題目的設置，一般summary加上3個小問題的形式。

3. 詞數：2011年廣東省任務型寫作的閱讀量為193個詞，2013年為190個詞。也就是說近3年，廣東省任務型寫作的命題閱讀量均沒有突破200個詞。所以，我們在命題中選擇材料時，詞數最好能夠控制在180-200詞之間。

4. 近3年的任務型寫作均沒有出現生僻詞。

5. 材料的內容：2011年是以“想家”為主題的記敘文。2012年是以“老師”為主題的記敘文，2013年則是以“清潔工”為主題的議論文。這些材料的內容都是學生經常見到的一些社會現象，我們在編寫材料的時候，應該盡量編寫一些貼近學生生活，與學生息息相關的一些話題。

責任編輯 邱麗endprint

6. 答案的設置也有一定的規律性，例如2013年廣東卷閱讀理解答案的設置：26-30 ADBCD 31-35ABDBC 36-40 CABAD 41-45DBBAC，A選項5個，B 選項6個，C選項4個，D選項5個，通過對選擇項的分析，不難看出答案選擇項最多6個，最少4個，基本上是4∶5∶5∶6的模式，所以我們在設計答案的時候盡量不要把答案集中在某一選擇項上。

7. 信息匹配近幾年都是采用圖像式的命題，也就是每個選擇項都是圖像搭配文字式的內容。

（四）基礎寫作

2013年高考基礎寫作原題分析與建議：

（1）廣東省高考命題中心從2010年開始，連續4年基礎寫作命題方式都是采取表格的方式來進行命題；在表格中，信息點是通過小標題加部分內容來呈現的。所以，筆者建議，我們老師在命題的時候最好也采取這種表格加小標題的方式來進行。

（2）基礎寫作中信息點的設置一般是7-8個信息點，其實筆者一直認為，基礎寫作相較于任務型寫作而言，更側重考查學生綜合運用語言的能力，也就是說基礎寫作更能考查學生的語言功底，所以，我們在平時教學時，要有意識的幫學生總結一些好的句式。比如一般來說，基礎寫作會用到定語從句，非謂語動詞，主從句等一些好的句式。

（3）材料的體裁，近三年的文章體裁都以說明文為主，因此我們在命題時，也盡量以這種體裁為主。

（4）材料的內容應該是體現社會積極向上的一面，所以一些自然災害，如地震，火山等一般來說不會涉及。

（5）如果是猜題的話，本年度一些看似重大的事件一般來說很難涉及，除了2008年考了射擊類的奧運體裁，其余年度的高考都跟當年所謂的熱點失之交臂。

（五）讀寫任務

1. 任務型寫作主要考察學生的概括能力和語言運用的能力。

2. 題目的設置，一般summary加上3個小問題的形式。

3. 詞數：2011年廣東省任務型寫作的閱讀量為193個詞，2013年為190個詞。也就是說近3年，廣東省任務型寫作的命題閱讀量均沒有突破200個詞。所以，我們在命題中選擇材料時，詞數最好能夠控制在180-200詞之間。

4. 近3年的任務型寫作均沒有出現生僻詞。

5. 材料的內容：2011年是以“想家”為主題的記敘文。2012年是以“老師”為主題的記敘文，2013年則是以“清潔工”為主題的議論文。這些材料的內容都是學生經常見到的一些社會現象，我們在編寫材料的時候，應該盡量編寫一些貼近學生生活，與學生息息相關的一些話題。

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6. 答案的設置也有一定的規律性，例如2013年廣東卷閱讀理解答案的設置：26-30 ADBCD 31-35ABDBC 36-40 CABAD 41-45DBBAC，A選項5個，B 選項6個，C選項4個，D選項5個，通過對選擇項的分析，不難看出答案選擇項最多6個，最少4個，基本上是4∶5∶5∶6的模式，所以我們在設計答案的時候盡量不要把答案集中在某一選擇項上。

7. 信息匹配近幾年都是采用圖像式的命題，也就是每個選擇項都是圖像搭配文字式的內容。

（四）基礎寫作

2013年高考基礎寫作原題分析與建議：

（1）廣東省高考命題中心從2010年開始，連續4年基礎寫作命題方式都是采取表格的方式來進行命題；在表格中，信息點是通過小標題加部分內容來呈現的。所以，筆者建議，我們老師在命題的時候最好也采取這種表格加小標題的方式來進行。

（2）基礎寫作中信息點的設置一般是7-8個信息點，其實筆者一直認為，基礎寫作相較于任務型寫作而言，更側重考查學生綜合運用語言的能力，也就是說基礎寫作更能考查學生的語言功底，所以，我們在平時教學時，要有意識的幫學生總結一些好的句式。比如一般來說，基礎寫作會用到定語從句，非謂語動詞，主從句等一些好的句式。

（3）材料的體裁，近三年的文章體裁都以說明文為主，因此我們在命題時，也盡量以這種體裁為主。

（4）材料的內容應該是體現社會積極向上的一面，所以一些自然災害，如地震，火山等一般來說不會涉及。

（5）如果是猜題的話，本年度一些看似重大的事件一般來說很難涉及，除了2008年考了射擊類的奧運體裁，其余年度的高考都跟當年所謂的熱點失之交臂。

（五）讀寫任務

1. 任務型寫作主要考察學生的概括能力和語言運用的能力。

2. 題目的設置，一般summary加上3個小問題的形式。

3. 詞數：2011年廣東省任務型寫作的閱讀量為193個詞，2013年為190個詞。也就是說近3年，廣東省任務型寫作的命題閱讀量均沒有突破200個詞。所以，我們在命題中選擇材料時，詞數最好能夠控制在180-200詞之間。

4. 近3年的任務型寫作均沒有出現生僻詞。

5. 材料的內容：2011年是以“想家”為主題的記敘文。2012年是以“老師”為主題的記敘文，2013年則是以“清潔工”為主題的議論文。這些材料的內容都是學生經常見到的一些社會現象，我們在編寫材料的時候，應該盡量編寫一些貼近學生生活，與學生息息相關的一些話題。

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