農村小學語文情感教學

陸雪梅

作為一名小學語文教師，平時我思考得最多的一個問題就是：為什么我們平時花了大氣力去準備的一堂課，學生學習的熱情卻并不是很高，課堂也沒有達到我們所預想的效果，而名師的課堂教學都有一種內隱的魔力，能牢牢抓住學生的注意力，讓學生積極主動地投入學習活動，造就一種和諧的學習氛圍。語文界前輩呂叔湘先生曾說過：“真正掌握一種教學法的教師，他是會隨機應變的，他的教室里是生氣勃勃的。”那么，如何讓自己的舞臺變得精彩？如何讓自己的語文課堂充滿活力，充滿激情？

一、注重修養，迸發自身的激情

文章不是無情物，教師不是無情人。語文教師一旦走進課堂，就是一個鮮活的人，就是情感的化身。語文教師的精神狀態會直接影響課堂教學的氣氛。因此，想要讓一堂課充滿激情，語文教師首先要迸發自身的激情。

1. 精心備課

教師必須對教材熟諳于心、備課充分，要讓自己充滿自信。要努力鉆研教材，了解學情，從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度，準確制定課堂教學目標。把教學的每一個環節都設計周全，即使是兩個語言點之間的過渡，也要做到心中有數。至于課堂中知識點之間如何銜接，以及重點難點如何處理等，更是要了如指掌，真正做到觸類旁通、舉一反三，讓學生沉浸在文學、文化的氛圍中。課堂教學中，要以目標為導引，以學情為基礎，準確把握感情基調，或高亢激昂，或低回纏綿，或含蓄婉約，控制好情感表現的分寸。對教材的一知半解，語言結巴不暢，課堂是不會有激情的。

2. 提高語言修養

課堂上，教師的語言生動形象，富有情感，具有強大的感染力和說服力，能使學生精力集中、思維活躍。因此，教師要用生動形象而且有美感的語言去激發和感染學生，點燃他們心中的激情之火。教師應能根據不同的需要和不同的情境，組織恰當的言語內容，去打動學生的理智和心靈，或循循善誘，或幽默風趣，或以理服人，或以情感人，充分體現出教師的教育機智。特別是教師幽默的語言，它能使課堂氛圍和諧融洽，使學生學習化難為易，使師生心靈對接溝通。蘇霍姆林斯基指出：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻。”現代社會是一個高交際、高頻率、高信息化的社會，口語表達能力是一個人安身立命的重要技能。對于教師而言，口語表達能力顯得猶為重要，教師口語是否規范、生動、嫻熟，是否有說服力和感染力，絕不單純是技巧問題，而是與內在素質密切相關。從教師的語言中能充分展示教師的師德修養、學識才華和人格品位。教師應狠抓內在素質的提高，促進口頭語言的表達；抓口頭語言的錘煉，促內在素質的提高。言為心聲，言為表，心為里。因此，教師要在學識、文化上打好功底，培養思維的敏捷性和嚴密性，使自己的語言修養不斷得到提高。

二、建立和諧、寬松的師生關系環境

在語文課堂教學中，不同的人有不同的感悟、不同的理解，教師應鼓勵學生敢于提出自己的想法，認可學生對教材、教法，甚至是對教師提出不同的意見，允許學生為此在課堂上打岔。有的孩子的回答極富個性，這時教師切忌輕易扼殺學生的獨特觀點。面對不同感悟以及由于環境、時代變遷而造成的誤解，教師應適時引導，尊重并保護學生的獨特體驗，要對他們不被文本所縛，不被同學發言所制的可貴立場鼓掌，要用真心去尊重、去呵護、去鼓勵。我上課時，經常問問學生：“你們有沒有更好的意見，有沒有更新的發現？”這樣學生的思維、課堂的氣氛就活躍起來了。沒有師生的相互交往、積極互動、共同發展作用于課堂教學，怎能會有精彩的動態生成？前蘇聯教育捷爾任斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。”只有“親其師”才能“信其道”。這樣，師生之間相互信任、相互尊重，關系和諧而平等，師生之間的教與學就會更加暢通無阻。

三、學會關注課堂細節

新課程理念告訴我們教師，上好課的關鍵是要有教學智慧。而教學智慧就藏在每一個課堂的細節之中。在課堂的教學之中，教師的教學細節，體現在教師的體態、語言、眼神之中。在教學的每一個環節中，教師的精心設計在細節中體現出來。教師巧妙的提問，適當的點撥，都在教學細節上體現出了他的教學智慧。著名的特級教師竇桂梅說過：“對‘細節的發現，常常成為我教學中巧妙的切入點；對‘細節的把握，又常常成為教學中生成性資源。”的確，“一滴水可映出太陽光輝”，關注課堂上孩子的每一個行為細節，推敲教學中教師的每一個指導細節，欣賞細節、把握細節，才能使課堂更有實效。

例如，我教學《陶罐與鐵罐》，在課堂總結延伸時，設計了這樣一個環節：告訴你們一個好消息，《陶罐與鐵罐》已經排成動畫片了，現在進入后期制作了，正在招聘配音演員呢，你們想來試試嗎？課件播放動畫，讓學生對口形配音。一雙雙小手迫不急待舉起，思維的火花迸射，學生在創設的情境中入情入境地讀課文，并用課文中的對話給動畫配音，學生的情感在一次次朗讀中流淌、升華。課堂上充盈著生成、創造的靈動之美，給人以享受。

又如我在《一株紫丁香》時，讓學生朗讀：“夜深了，星星困得眨眼，老師休息吧，讓花香飄進您的夢里，那夢啊，準是又香又甜。”可是，班里的小英讀成唱歌的調子，聲音又很響亮。我開玩笑地說：“我好像聽到小星星在唱歌，我不困，我不睡了。”全班同學聽了哈哈大笑。于是我請小英再讀一遍，她聲音輕輕的，笑容甜甜的。她讀完了，我輕輕地說：“哦，夜深了，我也該休息了，今晚一定會做一個又香又甜的夢！”同學們都會心地笑了，教室響起了熱烈的掌聲。在這樣幽默、和諧的教學氛圍中，學生思維得到了歷練，心靈得到了放飛，對文本的理解更為深刻。正是有了這樣靈動的“細節”，我們的課堂才綻放出絢麗的光彩。

四、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅

熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發現的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。我在教學中實施分層教學，讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步，由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

責任編輯 黃日暖endprint