構(gòu)建高中文言文教學(xué)的有效課堂

劉青松

文言文是中華傳統(tǒng)思想文化的結(jié)晶，其豐富的內(nèi)涵，足以讓人久久回味。作為高中語文的重要組成部分，文言文既是教學(xué)的重點，又是教學(xué)的難點。然而詭異的是，高中文言文教學(xué)工作的開展卻舉步維艱。于是，構(gòu)建高中文言文教學(xué)的有效課堂即成了當(dāng)下的重要論題。

一、教學(xué)設(shè)計安排合理化

明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)計劃，把多媒體納入文言文教學(xué)中，這樣合理的教學(xué)設(shè)計，無疑是文言文教學(xué)高效開展的基礎(chǔ)。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

第一，學(xué)生能夠借助課文中的注釋和相應(yīng)的工具書，整體感知和把握淺顯的文言文。第二，能夠理解文章中的重點字詞的意思，掌握重點句式、重點實詞、虛詞。第三，能積累并靈活運用文言文相關(guān)閱讀技巧。三大文言文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，既能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度價值觀。

（二）優(yōu)化教學(xué)計劃

第一，準(zhǔn)確把握教材。反復(fù)品讀教材，理清文言文的重難點，梳理文章的脈絡(luò)，備好文言文相關(guān)的知識點。第二，契合學(xué)生的特點。摸清學(xué)生的性格特點，了解清楚他們已有的文言水平，以生為本，從“生”出發(fā)地訂立教學(xué)計劃。第三，重視教學(xué)評價。不管是精彩的回答，還是水平一般的反應(yīng)，都應(yīng)給予鼓勵，如此地激勵學(xué)生，總會讓學(xué)生處于被重視的語境中，從而精力亢奮地配合課堂。

（三）引入多媒體教學(xué)

正確處理多媒體與文言文作者簡介、背景簡介、重點字詞、重點句式的關(guān)系，在必要時播放相關(guān)的圖片與范讀，靈活運用多媒體，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，能促進(jìn)文言文教學(xué)課堂的高效進(jìn)行。

二、重視教法的有效傳授

授人以魚，不如授人以漁。教授有效的文言文學(xué)習(xí)方法，比單純地學(xué)習(xí)文言內(nèi)容意義更長遠(yuǎn)。

（一）文言文系統(tǒng)知識講授

高中階段的文言文學(xué)習(xí)不再像初中的那樣零散，而是趨向系統(tǒng)化了。但是，畢竟文言文與現(xiàn)代文有一定的距離，古代私塾式的大量閱讀亦不符合今日所需，所以，在高中的文言文教學(xué)中，教師有必要梳理清楚文言文中的實字、虛字、通假字、古今異義、文言句式，構(gòu)建起文言文的相關(guān)系統(tǒng)，再以這一系統(tǒng)指導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在品言悟意中積累文言知識點，再加以強(qiáng)化練習(xí)，如此一來，學(xué)生在理清語法知識的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)文言文，就相對容易了。

（二）在“讀”中感知課文

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“閱讀淺顯的文言文，養(yǎng)成初步的文言語感。”第一，加強(qiáng)課內(nèi)誦讀。文言文，這種獨特的文體，應(yīng)讓學(xué)生在初讀中進(jìn)入課文情境，初步感知整體內(nèi)容，讓學(xué)生在再讀中深刻感悟，體味作者的思想感情以及文章的深刻內(nèi)涵。如粵教版語文必修五第四單元的《鴻門宴》，在初讀中，讓學(xué)生掌握文章的基本內(nèi)容；再讀后，讓學(xué)生梳理文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而為鑒賞評析劉邦、項羽的性格特點做準(zhǔn)備。第二，加強(qiáng)課外閱讀。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的重要補(bǔ)充、有效延伸。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課內(nèi)文言文的相關(guān)作品，如在教學(xué)《鴻門宴》時，可引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀《題烏江亭》、《項羽為何不過江》等文章，既可加深學(xué)生對課內(nèi)文本的理解，又可培養(yǎng)學(xué)生從課內(nèi)到課外的遷移能力，更可提升學(xué)生對古文的認(rèn)知能力。第三，提倡多元解讀。一千個讀者有一千個哈姆雷特，鑒賞同一篇文言文，不同的學(xué)生也許也會有不同的見解。多元化的社會已在呼吁多元化的思維，培育有創(chuàng)新思維的學(xué)生是當(dāng)前各學(xué)科的頭等重任。筆者在教授《鴻門宴》這課中，讓學(xué)生小組合作交流發(fā)表對項羽跳烏江的看法。有學(xué)生認(rèn)為項羽是無路可逃，被逼跳下去的；有學(xué)生認(rèn)為項羽的絕望是有歷史必然性的；有學(xué)生認(rèn)為項羽的這一跳是他無路可逃中的另一條活路……倡導(dǎo)質(zhì)疑，多元解讀的允許，是對學(xué)生主體的尊重，是對文言文釋讀的開放，更是文言課堂的有效嘗試。事實說明，思維的火花就是這樣碰撞出來的，思想的交流就是這樣產(chǎn)生的。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

所謂動機(jī)，就是能夠決定學(xué)生個體努力程度的一種動因，并且與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)成績成一定的正相關(guān)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，能推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。文言文教學(xué)概莫能外，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)文言文的情趣，提高學(xué)生對文言文的心理期待，乘勢建立現(xiàn)實生活與文言文的連接點，充分利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的興趣，增長學(xué)生的見識，有助于提高文言文教學(xué)的效率。

（二）重視課前預(yù)習(xí)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”課前的預(yù)習(xí)對教學(xué)工作意義重大。面對晦澀難懂的文言文，如果單靠教師課堂上的教學(xué)，而學(xué)生無動于衷的話，即便教師鞠躬盡瘁地把課堂設(shè)置得盡善盡美，也未必能讓學(xué)生領(lǐng)略到其中的奧妙。指導(dǎo)學(xué)生充分利用課文注釋與工具書，自行疏通字句，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成自學(xué)文言文的習(xí)慣，可培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的信心。

責(zé)任編輯 黃日暖endprint