五措并舉提升高中生的英語寫作水平

謝祖敏

英語寫作在英語學習中起著非常重要的作用，英語高考中基礎(chǔ)寫作和讀寫任務(wù)是高中生比較薄弱的環(huán)節(jié)，在2012、2013兩年的英語高考中，我校考生在寫作方面分數(shù)偏低。因此，尋求提高學生寫作能力的方法，采取有效的策略，提高學生高考寫作部分的分數(shù)，在平時教學中與高考復習中顯得尤為重要。

一、錘煉學生的詞匯、句型及造句基本功是前提

1. 詞匯是寫的基礎(chǔ)。學生掌握的詞匯越多，他們運用語言的能力就越強，因此在教學中，應注重詞匯教學。如教授構(gòu)詞法（即轉(zhuǎn)化、合成和派生），學生掌握基本構(gòu)詞法之后，就能分析符合一定規(guī)律而構(gòu)成的單詞，進而有助于記憶這些單詞。

2. 句子是文章的基本單位，加強句型教學是造出完整句子的關(guān)鍵。首先要使學生掌握簡單句的五個句型，了解句子的基本結(jié)構(gòu)，能正確使用這五個句型，形成句子的概念。如“I was surprised that she cried again.”教師可啟發(fā)學生用如下句子表達：（1）To my surprise， she cried again. （2）What surprised me was that she cried again. （3）It surprised me that she cried again.

3. “應用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯”“盡力使用較復雜結(jié)構(gòu)或較高級詞匯”已作為高考書面表達的定檔、評分依據(jù)之一。因此，在教學中要求學生利用所學過的詞匯、句型和語法知識，變化句子的結(jié)構(gòu)形式，加強造句基本功的訓練是很有必要的。如在句中使用定語從句、狀語從句、非謂語動詞、強調(diào)句等，寫出生動有趣的句子。如：Mr. Baker is a famous scientist of physics. Hell give a talk. He is from America. He is visiting our university. 可轉(zhuǎn)化為：The talk will be given by Mr. Baker， a famous scientist of physics from America， who is paying a visit to our university.

二、加強閱讀、朗讀、背誦和默寫訓練是基礎(chǔ)

“讀書百遍，其義自見”，這句話有力地說明寫作能力提高不只是靠寫的訓練來達到的，只要多讀多寫，堅持訓練，高中生的英語寫作能力一定會得到提高。我要求學生平時多閱讀與所教課文相關(guān)的課外讀物，在閱讀的同時，也認真體會作者是如何遣詞造句、布局謀篇的。對于所學課文則要求認真朗讀、背誦且能默寫每課的重要段落、句型及精彩片段，還要求學生背誦一些優(yōu)秀的范文，以便擁有豐富的語感資料。這樣寫作起來，自然水到渠成。

三、強化限時限量作文，及時講評是要求

新教材每單元后都設(shè)有寫作訓練，有易有難。教師可根據(jù)其難易程度，規(guī)定完成作文時間（高考時基礎(chǔ)寫作是15分鐘，讀寫任務(wù)是30分鐘）。在寫作時，要求學生切中題意，靈活運用所學的知識，使用有把握的詞匯、句式，文理要通順，語言要準確得當，同時要求學生書寫認真、規(guī)范，寫后要認真檢查、修改，小到標點符號，大到體裁、時態(tài)、語態(tài)、主謂一致、句子是否完整等。通過講評能使學生領(lǐng)悟到自己的語言錯誤，體會詞、句的功能，還能開拓視野，發(fā)展思維。

四、加強寫作技巧指導是手段

1. 審題。在訓練課開始時簡單的布置寫作任務(wù)后，要求學生認真讀圖畫、圖表或提綱，分析提示部分的細節(jié)和信息，明確該寫什么，不必寫什么；哪些需要詳寫，哪些則可以省略。同時引導學生確立文章的要點。要特別提醒學生注意文章的體裁、人稱及時態(tài)。

2. 注意中英文的差別。在平時的寫作訓練過程中，學生易受中文提示的影響，逐句翻譯，這樣會遇到很多陌生的詞匯而不知如何表達。這時應指導學生可以將這些陌生的詞匯用熟悉的詞匯和句式表達出相同的意思。同時注意句子的翻譯要符合英語表達的習慣。

3. 巧用修辭。指導學生學會用一些修辭手法，多運用高中所學的一些常用句式，如倒裝句、強調(diào)句、非謂語動詞、定語從句等，這樣會使句子形象、生動。

4. 恰當?shù)厥褂眠^渡語。一篇好的作文不能是詞匯、句子的簡單堆砌。語句間的連接、過渡和照應很重要，適當?shù)厥褂眠B接詞和插入語可增強文章的連貫性、可讀性。如文章及段落起始的過渡詞語，to begin with首先，generally speaking總體上講；文章及段落結(jié)尾常用的過渡詞語，therefore， to sum up總而言之，in a word總之。

5. 創(chuàng)新評價和批改方式。在批閱學生的作文時，可將學生的典型錯誤集中起來，然后通過多媒體在課堂上呈現(xiàn)出來，由學生當作單句改錯，自己發(fā)現(xiàn)錯誤并加以修改，同時在每個學生的作業(yè)中，教師劃出學生的錯誤，再運用短文改錯的方式讓學生自己去改正。

五、建立學生寫作檔案袋是創(chuàng)新

檔案袋評價作為一種新型的形成性評價，著力收集學生的信息資料，探究學生在各個時期的學習過程，在平時引導學生建立寫作檔案袋，把平時的寫作訓練文章、積累的寫作材料、優(yōu)秀的寫作范文、教師的評價收在學生的檔案袋中，并引導學生加以回顧和反思。

責任編輯 魏文琦endprint