激發興趣，讓學生樂學文言文

黃芳

中華文化燦爛輝煌，源遠流長，學好文言文，就是掌握了打開中國傳統文化寶庫的鑰匙。時至今日，很多文言詞匯和句式仍然活躍在現代漢語之中，像“走馬觀花”“溫故知新”“塞翁失馬，焉知非福”等許多我們耳熟能詳的成語，是最生動鮮活的文言例證。隨著語文新課程改革的深入發展，文言文教學被擺到了更加重要的地位。但長期以來，學生對文言文的學習興趣不大，有的甚至產生畏難情緒。文言文教學正面臨著嚴峻的考驗。

巧設導語，激起興趣

可根據不同的課文運用不同的導入方法，可以介紹作者、寫作背景，引用詩詞、格言警句，描繪情景、渲染氣氛，也可簡述與課文有關的故事、趣聞等。

我在教學《愛蓮說》一文時，首先由猜謎引入：“小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉紅襖，陣陣放清香。”然后讓學生回憶以前學過的描寫蓮花的名句，最后我指出：“南宋著名的哲學家周敦頤曾寫過一篇《愛蓮說》，他筆下的蓮花是怎樣的呢？今天我們就來學習這篇散文。”這樣，學生的學習興趣一下子就上來了，都自覺參與到學習中來。再如教學《出師表》，可讓學生講述幾個家喻戶曉、耳熟能詳的三國故事，引導學生吟誦杜甫《蜀相》詩中的“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”等詩句，幫助學生體會諸葛亮“報先帝，忠陛下”的思想感情。

注重誦讀，引發興趣

如教《扁鵲見蔡桓公》一文，我先范讀，讀準字音、句讀，學生跟著自讀、分角色朗讀等，初步了解課文內容，再進一步分析課文，學生就會很容易理解。再如學習酈道元的《三峽》，課前我首先讓學生大聲、反復地朗讀課文，記住生字詞的讀音。教學中又播放錄音，指導示范朗讀，進一步讓學生理解句子的停頓、節奏的快慢，然后讓學生自由讀、小組讀、集體讀，進一步加強誦讀，培養語感，讓學生全方位、立體化感受課文、走進文本，沉浸于三峽的美景中，從而激發學習的興趣和動力。

巧用多媒體，提升興趣

教學《陋室銘》時，我精心制作了教學課件。根據文意，按照思路，配上了幾幅古色古香的圖片和一段《高山流水》的音樂，使學生從中把握作者的思路。配樂誦讀時，文章所表達的高潔傲岸的志趣和抱負就呈現出來了。熟讀后，利用多媒體課件可隨時變動的動態板書，抓住關鍵句，扣住思路，用缺字法訓練背誦，從易到難，不斷減少屏幕出現的字數，最后讓學生全文背誦。學生在一個課時內既掌握了背誦，又把握了文章，很好地完成了教學任務。

展開想象，豐富興趣

可以指導學生以現代人的思想去評析古人古文，使古代人物的思想注入現代的內容。也可以續寫或改寫文言文，使學生覺得新奇，激發學生探究的興趣。如教學《桃花源記》，我便引領學生想象桃花林“夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”的美麗以及桃花源內百姓安居樂業的生活情景，并讓學生討論如何認識陶淵明所創造的理想社會，然后讓學生發揮想象說說桃花源存在到今天會是什么樣的。

適時激勵，鞏固興趣

學習《記承天寺夜游》時，我限時五分鐘讓學生背誦。時間到后，有一個平時學習困難的學生迅速舉起了手，但旋即又放下了。我立刻贊許地向他點了一下頭，并請他站起來背誦。沒想到，他不僅吐字清晰、字音準確而且背得很流利，我抓住時機，及時給予他高度的贊賞和評價。從此他喜歡上了文言文，學習語文的興趣也隨之增強了。

課外拓展，延續興趣

古代漢語博大精深，光靠學習課本上的幾篇文章是遠遠不夠的。所以，教師要引導學生開展課外拓展文言文閱讀，從而實現課內知識向課外遷移，在不斷的實踐中提高學生閱讀文言文的能力。教師可引導學生選擇一些簡易的、生動有趣的寓言、神話、故事作為課外拓展的材料，以延續學生學習文言文的興趣。提出“不求甚解，但求讀懂”的口號，鼓勵學生閱讀文言文，使他們能體驗到成功的喜悅，逐漸把這愉悅的情感轉化為持久的興趣。如可以選擇《畫蛇添足》《曾子殺彘》《葉公好龍》之類的文言文讓學生閱讀，這些文言故事淺顯易懂，學生早在孩提時代就已經了解故事內容，即使其中有些字詞不理解，也能大致看懂文章意思。這樣，學生靠自己就能讀懂課外文言文，成功的喜悅就會油然而生，他們課外就會主動投入更多的熱情和精力去提高文言文閱讀能力。

責任編輯 魏文琦endprint