談對山區初一學生的英語閱讀引導

鐘月華

在梅州地區，大部分城區學校在小學三年級才開設英語課，很多山村及城鎮學校要到中學才開設英語課，師資的缺乏、經濟條件的限制很大程度上限制了梅州英語教學的發展。在教學中我發現，初一學生熱愛活躍的課堂、熱愛朗讀、熱愛模仿、熱衷于聽說的訓練與表演，但是一接觸到安靜閱讀，他們就明顯的失去了熱情，甚至顯得躁動不安。我進行了一次對英語學習的看法問卷調查，結果顯示：在英語試題中，約80%的學生最不喜歡閱讀理解這一種題型，覺得沒興趣。究其緣由，我覺得主要有以下方面的問題：詞匯及語言知識的缺乏；閱讀方法和閱讀習慣的困境；母語和母語文化干擾的困境。

一、對閱讀興趣的培養引導

1. 從有趣的單詞或句子入手。可以分類總結單詞如動物、顏色等，還可以猜測中英文詞語翻譯的差異，如lucky dog， blue film， the black sheep等。英語中有很多的諺語、俗語也是學生所感興趣的，如“Kill two birds with one stone.”用這些簡單的詞匯、句子引導他們充實詞匯，激發英語閱讀的興趣。

2. 西方傳統文化引導。可給學生介紹中西方的一些文化差異，如節日文化，感恩節、圣誕節、復活節、萬圣節等的由來、食品、習俗；還可介紹西方的餐桌禮儀、對比中國與其它國家的餐桌禮儀；還有西方的見面禮儀、幸運數字的追崇等。

3. 簡短有趣的故事閱讀。可以從學生熟知的、簡短的、詞匯簡單的故事入手，讓他們初步感受閱讀的樂趣，幫他們學習掌握新詞匯，逐步建立他們對英語閱讀的興趣。

4. 好聽的英文歌曲的歌詞閱讀。每周學一首英文歌，在每天課間或課前播放，教師還可鼓勵學生自己去聽、選英文歌來推薦給大家。在班上我舉行了一次英文班歌推選比賽，學生興趣盎然，取得了很好的效果。注意在教英文歌的時候，要引導他們閱讀英文歌詞，掌握歌詞大意，既訓練閱讀能力又充實詞匯。

5. 每周一期班級英文手抄報張貼。安排好輪流出刊的次序，以個人創作或小組合作的形式，鼓勵學生自己閱讀、挑選英語文章、故事、句子來編繪手抄報。這樣一來編報的同學要通過大量的閱讀才能挑選出自己喜歡的文章，讀報的同學又因為對同學節選內容的好奇而閱讀，碰到不會的詞匯他們自己會去查找學習，無形中提高了他們的閱讀能力。每逢重大節日就舉辦英文手抄報特刊，去年我們學校在圣誕節舉辦了圣誕手抄報和宣傳畫比賽，整個學校彌漫著濃濃的節日氣氛，取得了很好的效果。

6. 有趣的活動比賽。我們舉辦了英語故事演講比賽、英語短劇比賽，使學生通過閱讀、篩選、改編、表演等一系列的活動擴大了閱讀量、擴充了詞匯，提升了語言的使用能力，也很大程度上提高了他們的英語閱讀興趣。

二、對閱讀習慣的形成引導

1. 把課外閱讀當作常規。除了課堂的閱讀教學與訓練以外，我鼓勵學生每天進行課外閱讀活動，鼓勵他們根據自己的興趣愛好及水平自選一本課外英文閱讀書籍或一種英文報刊，每天堅持閱讀一篇短文，課堂上讓部分同學談所看趣聞或閱讀心得。

2. 訂閱英文報刊。可在班里的閱讀角擺放一些適合學生閱讀的新英文報刊，這些報刊可以由班級訂，也可讓學生從家里帶來，時常更新，讓學生在課間就能輕易地接觸到新鮮的、不同的閱讀資源。

3. 建立班級的英語網站。鼓勵學生推選文章放到網上，并定時組織班級同學對同學們所推薦的文章進行評論、評選。

4. 舉辦閱讀類型課，如趣味閱讀課、快速閱讀課、報刊閱讀課等，舉行閱讀競賽。

三、對閱讀能力的訓練引導

1. 精讀與泛讀訓練相結合。初一的課堂教學中，既要有泛讀的速度訓練也要有精讀的語言結構的學習，對課文可先進行泛讀，回答問題，然后再精讀文段，鼓勵學生思考和提問，學習語言點，提高語言運用能力。

2. 限時閱讀訓練常規化，提高閱讀的速度。進行限時閱讀訓練，挑選詞數、難度適中的短文，讓學生在規定時間內讀完，完成理解題，然后檢查理解準確率，進行輔導講評。

3. 指導學生養成正確的閱讀習慣。默讀，不要出聲讀、不要手指指著讀，不要總是停下來查字典，指導他們減少眼停次數，擴大視力范圍，爭取在單位時間里捕捉更多的語言信息，提高閱讀速度。

4. 指導學生學會正確的閱讀方法。指導學生根據文段不同類型，學會使用速讀、跳讀、覽讀、帶問題讀等閱讀方法；教會學生抓關鍵詞、抓文中重點段、段中主題句和根據上下文猜生詞詞義等方法，以提高閱讀的速度和效率。

責任編輯 魏文琦