小學英語口語學習評價

馮曉丹

小學生英語學習評價應以形成性評價為主，注意培養和激發學生學習的積極性和自信心。也就是說要讓學生在“玩中評價，評價中玩”，讓小學生英語口語評價在娛樂活動中進行，更能充分發揮評價的作用，達到評價的目的，從而促進學生的學習興趣。

一、傳統評價方法對學生發展造成的負影響

1. 不利于孩子的個性發展

試卷和測試是一直以來我們用以對學生評價的主要手段，分數就成了評定學生學業成績唯一的方法。以前有句順口溜：“分分分，學生的命根。”學生就這樣變成了考試的工具。這種評價方法，不利于形成和發展學生的個性，而且學生的身心發展容易受到限制與傷害。

2. 不利于培養孩子英語學習的興趣

有個別學生在考試中，往往會大腦緊張，滿頭大汗，把本來學過的單詞都忘了，這時需要盡力回憶所學過的東西，就不能將他們本身的水平發揮得淋漓盡致了。蘇霍姆林斯基曾說過： “每一個不及格的分數都會使兒童感到痛苦，對他來說都是一場莫大的災難。”

二、發展性評價過程

1. 激發學生參與學習評價的興趣

愛因斯坦曾說過：“如果把學生的熱情激發起來，那學校所規定的功課，會被當作一種禮物來接受。”興趣是最好的老師，學習興趣能有效地誘發學習動機，強化學習動力。由于二年級的學生學習英語是以口語為主，所以老師在課堂上以讀小詩歌、唱歌、小品表演、課堂游戲等方法吸引學生的注意，以這些直觀形象的手段，創設情境，激發起學生評價的興趣，調動起他們參與評價的積極性。……