巧設(shè)教學(xué)情境激活化學(xué)課堂

羅梅芬

新課標(biāo)的實(shí)施給一線(xiàn)的化學(xué)教師帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，如何激活化學(xué)課堂，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，從根本上改變傳統(tǒng)課堂的單調(diào)和沉悶?zāi)兀拷虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。下面是筆者在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活化學(xué)課堂的一些做法。

一、巧設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，學(xué)生帶著好奇心和神秘感步入化學(xué)世界，他們憧憬未來(lái)、渴求知識(shí)，希望從中窺見(jiàn)自然界的奧秘。教師可緊緊抓住這一點(diǎn)，將學(xué)生的好奇心引向?qū)χR(shí)的追求。

例如學(xué)習(xí)《緒言》時(shí)，教師要把化學(xué)課上得生動(dòng)、有趣。上課時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心巧妙設(shè)計(jì)幾個(gè)不同層次的“趣味實(shí)驗(yàn)”：“一吹即燃的蠟燭”、“白糖變黑雪”、“小木炭跳舞”、“雞蛋入瓶”等等。讓學(xué)生在好奇、興奮中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握必要的化學(xué)知識(shí)的重要性，成功地把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)神圣的化學(xué)殿堂。接著巧妙地引導(dǎo)學(xué)生觀察教師演示：在盛有少量氫氧化鈉溶液的試管中滴入無(wú)色酚酞，立刻出現(xiàn)紅色。學(xué)生一看到兩種無(wú)色的液體接觸到一起突然變成鮮艷的紅色，很有興趣；然后，逐滴滴入稀鹽酸，最后的瞬間液體變成無(wú)色；再滴一滴氫氧化鈉溶液液體變紅，滴一滴稀鹽酸液體又呈無(wú)色。此時(shí)整個(gè)教室轟動(dòng)了，很多學(xué)生都在問(wèn)為什么，學(xué)習(xí)的興趣到達(dá)了高潮，激活了課堂。所以教師在課堂教學(xué)中要巧設(shè)適合于學(xué)生的趣味實(shí)驗(yàn)情境，給學(xué)生留出自由思考的空間，激發(fā)學(xué)生的求知欲，以提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

二、巧設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究欲

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“體驗(yàn)”學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)的真正意義之所在。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用。在課堂教學(xué)中，注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生參與其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能，對(duì)激活化學(xué)課堂，提高教學(xué)效果能起到事半功倍的作用。

例如學(xué)習(xí)《二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸》的探究時(shí)，由于該反應(yīng)沒(méi)有明顯的現(xiàn)象，學(xué)生探討后，通過(guò)做“二氧化碳通入紫色石蕊試液”的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)紫色石蕊試液變成了紅色，于是有學(xué)生很快得出結(jié)論：二氧化碳使紫色石蕊試液變紅色，二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。教師提出問(wèn)題：會(huì)不會(huì)是二氧化碳本身使紫色石蕊試液變紅色？會(huì)不會(huì)是試液中的水使紫色石蕊試液變紅色？會(huì)不會(huì)是二氧化碳與水反應(yīng)生成一種新物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色？學(xué)生認(rèn)知發(fā)生了沖突，思維被激發(fā)了，經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究：①向干燥的紙花（用石蕊試液浸透的濾紙晾干后制成）噴稀醋酸；②向干燥的紙花噴水；③直接將干燥的紙花放入二氧化碳中；④將干燥的紙花噴水后放入二氧化碳中。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：水和二氧化碳均不能使紫色石蕊變成紅色；二氧化碳與水反應(yīng)生成了酸；酸使紫色石蕊變成紅色。輕松的突破了難點(diǎn)，掌握了知識(shí)，整個(gè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，整個(gè)課堂被激活了。

三、巧設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念倡導(dǎo)：要從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫昂蜕鐣?huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性，通過(guò)了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。讓化學(xué)回歸生活，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，把課堂知識(shí)與學(xué)生日常生活、社會(huì)生產(chǎn)等聯(lián)系起來(lái)，把理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，活學(xué)活用，才感覺(jué)化學(xué)就在身邊，學(xué)生才學(xué)得更主動(dòng)，課堂才被激活，課堂教學(xué)才有效。

例如學(xué)習(xí)《溶液酸堿度的表示法——pH》時(shí)，教師可以讓學(xué)生從家里帶來(lái)洗潔精、潔廁凈、洗發(fā)水與護(hù)發(fā)素。洗潔精與潔廁凈、洗發(fā)水與護(hù)發(fā)素都是日常生活中經(jīng)常接觸的東西，它們都有一個(gè)共同的功能是“清潔”其他物品，但學(xué)生并不清楚它們是酸堿性不一樣的物質(zhì)，不少同學(xué)還認(rèn)為是一樣的功效。教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)實(shí)際測(cè)量它們的pH，既能認(rèn)識(shí)生活物質(zhì)的酸堿性質(zhì)，又學(xué)習(xí)了測(cè)量生活物質(zhì)酸堿性的方法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)學(xué)習(xí)就在身邊，身邊的事物都可以是學(xué)習(xí)的對(duì)象，進(jìn)行科學(xué)研究并不是遙遠(yuǎn)的事情，并充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)性和趣味性。

巧妙的情境創(chuàng)設(shè)有利于形成輕松愉快的課堂氣氛，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，更好地達(dá)到三維目標(biāo)。在化學(xué)課堂教學(xué)中，巧設(shè)化學(xué)課堂教學(xué)情境來(lái)激活課堂教學(xué)的途徑有很多，在實(shí)際教學(xué)中教師要靈活運(yùn)用。總之充分調(diào)動(dòng)有效因素，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)思、進(jìn)取、拼搏……從而真正實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)，樂(lè)中學(xué)”。

責(zé)任編輯 潘孟良