美讀：讓閱讀充滿詩(shī)意

陳海林

〔關(guān)鍵詞〕 閱讀教學(xué)；美讀；研讀；范讀；導(dǎo)讀；

表演讀

〔中圖分類號(hào)〕 G623.23

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

08—0077—01

所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候表達(dá)出來(lái)，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉，使感情完全融入到文章當(dāng)中，心境隨著文章跌宕起伏。美讀是有感情朗讀的升華，能夠使讀者的心靈與文章發(fā)生碰撞，擦出火花。所以，美讀不僅是一種方法，一種能力，而且是一門藝術(shù)，一種享受。美讀能幫助學(xué)生咬文嚼字，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言；美讀能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力；美讀能活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象；美讀還能使學(xué)生熱愛祖國(guó)的燦爛文化，從而更好地學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。那么，如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行美讀呢？

一、研讀，感悟美

作者寫文章是“情動(dòng)詞發(fā)”，我們讀文章則是“披文入情”。所以，教師要想指導(dǎo)學(xué)生美讀，每教一課之前，教師都要反復(fù)認(rèn)真地研讀教材，朗讀課文，設(shè)身處地地領(lǐng)悟其內(nèi)容美、語(yǔ)言美、情感美，直至找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的感覺方可。須知，只有打動(dòng)教師的文章，教師才能使之去打動(dòng)學(xué)生。例如，課文《獄中聯(lián)歡》描寫的事件發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，學(xué)生可能聽都沒聽過這些事。為了縮短歷史認(rèn)識(shí)的距離，教師要多方尋找資料，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和革命斗爭(zhēng)情況，反復(fù)研讀課文。只有這樣，學(xué)生才能在教師的真情引導(dǎo)和傾情指導(dǎo)下，感染悲憤的情緒，深情地懷念敬愛的革命前輩。

二、范讀，激發(fā)美

在鉆研領(lǐng)悟教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，全篇或片斷地范讀。范讀不僅蘊(yùn)含著教師對(duì)教材的深刻體會(huì)，而且能使課文中深邃的思想、高尚的情操、美好的向往，會(huì)像溪水一樣流入學(xué)生的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。所以，每學(xué)一篇文章，教師都要會(huì)用音韻很美的范讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容和語(yǔ)言，身體力行地指導(dǎo)美讀。例如，課文《日月潭》第二、三段描寫了日月潭清晨、中午、晴天、雨天的美麗景色。教學(xué)時(shí)，教師要充分利用文中的語(yǔ)言，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，使學(xué)生受到藝術(shù)的感染，然后配上舒緩優(yōu)美的音樂范讀這一段。教師的范讀，不僅能使學(xué)生在細(xì)細(xì)的聽讀中理解課文的內(nèi)容，而且能將美的情感、美的語(yǔ)調(diào)、美的音質(zhì)帶給學(xué)生。

三、導(dǎo)讀，品味美

在教師范讀的影響下，學(xué)生都會(huì)躍躍欲試。此時(shí)，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，教給學(xué)生讀書的方法。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知文字內(nèi)容，掃除知識(shí)障礙。如，讀準(zhǔn)字音、不丟字、不添字、不重復(fù)和理解文中的關(guān)鍵詞句。其次，鼓勵(lì)學(xué)生浮現(xiàn)形象，展開想象。通過想象把抽象的文字變成“畫面”，再通過畫面品味語(yǔ)言，把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速，邊想象、邊領(lǐng)悟、邊吟誦。這樣反復(fù)啟發(fā)引導(dǎo)，反復(fù)吟讀，學(xué)生最終能夠領(lǐng)悟文章，找到美的感覺。例如，課文《趵突泉》的字里行間都流露出作者對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的贊美。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生朗讀，再閉上眼睛聽范讀，展開想象，浮現(xiàn)大泉眼神秘的景色。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生情不自禁地用柔和、抒情的語(yǔ)調(diào)讀出了大泉眼的美，輕而易舉地領(lǐng)悟了課文的意境，享受了美的愉悅。

四、表演讀，創(chuàng)造美

當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)了文章的美，讀出了對(duì)文章的理解后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演讀。表演讀實(shí)際上是在讀的基礎(chǔ)上輔以體態(tài)語(yǔ)言和神態(tài)語(yǔ)言，它們作為有聲語(yǔ)言的輔助手段，可以用來(lái)豐富有聲語(yǔ)言的內(nèi)容和表現(xiàn)力。表演讀作為一種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，既能使學(xué)生在理解的同時(shí)受到感染和熏陶，又能使抽象的文字符號(hào)折射出豐富的情感光芒，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章美的理解。因此，在美讀時(shí)，讓學(xué)生恰當(dāng)、合理地配上神態(tài)和動(dòng)作，既可以輔助學(xué)生理解課文，讀出文中的美味，又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性因素，讓學(xué)生想象美、實(shí)踐美、創(chuàng)造美。例如，在教學(xué)《小猴子下山》這篇課文時(shí)，教師可讓學(xué)生扮演小猴子和小白兔，表演出小猴子一開始的得意洋洋和最終因貪心不足而一無(wú)所獲的沮喪神情。表演讀使學(xué)生自然而然地讀出了句子的輕重緩急，懂得小猴子空手而歸的原因，真可謂收到事半功倍的效果。

總之，美讀是一種蘊(yùn)含多種內(nèi)部心智的活動(dòng)，學(xué)生一旦學(xué)會(huì)美讀，不僅能在抑揚(yáng)頓挫的吟誦中領(lǐng)悟文章的內(nèi)容美、語(yǔ)言美、意境美和情感美，而且這種領(lǐng)悟能力，會(huì)逐漸遷移到生活中去，激勵(lì)學(xué)生用自己的心去捕捉美，用自己的語(yǔ)言去贊賞美、表現(xiàn)美。因此，每一位教師都應(yīng)該重視韻語(yǔ)教學(xué)中的美讀指導(dǎo)，讓課堂書聲瑯瑯，讓學(xué)生不再覺得學(xué)韻文是一種負(fù)擔(dān)。

？笙 編輯：馬德佳endprint