教育信息化對改進傳統教育教學的意義

李吉雄

〔關鍵詞〕 教育信息化；意義；高效化；優質化；便捷化；

趣味化；科學化；均等化

〔中圖分類號〕 G632.0 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）08—0057—01

在教育領域，信息技術的滲透已成為創造泛在學習環境的總體趨勢。傳統的學校教育受時間、地點、空間和教學模式所限，無法滿足“終身性、全民性、泛在性、靈活性”等學習型社會的要求，而教育信息化具有突破時空限制，快速復制傳播知識，實現手段方式豐富多樣的獨特優勢，是實現教育現代化的必由之路。教育信息化的深度推進能徹底改變傳統的教育模式，拓寬學生學習的渠道，能給學生提供多樣的學習選擇和體驗，能改善和提高學生的學習效果，它對真正實現教育公平和素質教育具有劃時代的意義。

一、把信息化運用于課堂教學，可以實現課堂教學的高效化

將信息技術與教育教學深度融合，讓課堂從以往的傳授為主變為以解決問題為主，體現“以問題為核心”的課堂教學理念，可根據問題進行有針對性地教學，能喚起學生的主體意識，發揮學生的主體作用，激活課堂動力，提高課堂效益。目前，上海、杭州、深圳、山東等一些教育發達地區，目光超遠，領跑全國教育，在實施整體區域推進教育信息化方面進行了有益的實踐與探索，一批批先進學校率先步入了“教育云”時代，在課堂教學上實現了“翻轉課堂”。如，杭州市江平區，深圳市的各個區、辦學集團區域推進教育信息化，使課堂教學發生了新的變化。教師在上課前準備了教學資源，傳入“云”終端，學生在課外進行在線視頻學習，在線完成練習。教師在課前就了解了學生的學習情況，課堂上的主要任務是解決學生沒有學懂的問題。這種方式使知識的內化“翻轉”到了課堂內，促進了學生的自主學習，更有效地激發了學生的潛能與創造力，提高了學習效率，顛覆了傳統的“灌輸式”課堂教學模式，也對當前“先學后教，當堂訓練”、“學案導學”、“271”等高效課堂教學模式帶來了挑戰。

二、把信息化運用于教育科研，可以實現教育科研的優質化

信息技術的深度廣泛應用，將改革既有的教學模式、學習方式，使教育從以教師為中心向以學生為中心轉變，從以知識傳授為主向能力素質培養為主轉變，從以課堂學習為主向多種學習方式轉變。它不僅給教師和學生帶來了更多元的體驗與選擇，其全新的價值取向也為教育科研提供了新的視角和改進方向。如，杭州市江平區實施了“基于云技術的協同學習模式”的研究課題，杭州采實教育集團開發了大量的學科類的“開放在線微課程”。這種課程在不到10分鐘的短時間內，以視頻多媒體方式呈現，幫助學生解決某個具體的小問題點，以求符合網絡時代學生學習的“短”、“平”、“快”等的特點。

三、把信息化運用于學生學習，可以實現學生學習的便捷化

教育信息化把教室變為 “學室”，使學生的學習突破了學校“圍墻”，創造了一種無所不在的學習環境，為學生提供了豐富多樣的教育資源和個性化的學習支持，使學習者能夠隨時、隨地、隨需開展學習，即“打開你的電腦（手機），學習你的課程。”激發了學生的潛力，引導了學生主動學習、自主學習，增強了學生運用網絡資源分析解決問題的能力。

四、把信息化運用于各類活動，可以實現學生活動的趣味化

教育信息化不僅僅是將教學資源在網上發布，更多的應是通過網絡進行充分的溝通、交流與體驗。學生可以在“科普宮館”里冥想嘗試，在“藝術殿堂”里臨摹感悟，在“文學海洋”中暢游搏擊，從而感受生活的五彩絢麗。

五、把信息化運用于學校管理，可以實現學校管理的科學化

通過信息化操作可以建立學校“基本情況數據庫”，開展學籍、學生基本信息、學生素質評價、學生成長記錄檔案、 師資隊伍、專業培訓、教研成果和財產裝備、財務報表等相關數據的分析統計及應用。還可以建立校園一卡通信息平臺，實現智能管理，優化學校管理體制機制，提升校園管理信息化，促成學校管理的標準化、規范化、精細化。

六、把信息化運用于促進教育公平，可以實現教育資源均等化

教育信息化能夠以較低的成本，將優質數字教育資源快速便捷地向邊遠地區學校擴散，使不同地域、不同學校擁有獲取優質教育資源的平等地位，使缺乏一流教師和優質生源的學校有機會進入名校同步視頻課堂，實現在線聽課、在線測評、遠程輔導、名師答疑和互助學習，使教育教學活動發生革命性的飛躍。我省地域遼闊，區域經濟、教育發展極不平衡，推進教育信息化，傳播優質資源恰逢其時。

？笙 編輯：王金梅endprint