金融類高校學生金融信息技術能力訓練方法實證分析

張高煜

摘 要：針對目前國內金融類高校學生信息技術應用能力遠不能滿足金融行業需求的現狀，以金融工程專業《統計建模分析》課程教學為實證，提出了創新性基于個體發展需求的互動討論教學模式，以及結合編程語言對金融數據建模的金融信息技術能力訓練方法，并應用于實際教學中，取得了較好的效果。

關鍵詞：金融信息技術 能力訓練 實證分析

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098x（2014）03（a）-0048-03

近幾年來，國內在金融教學上所取得的成績是有目共睹的，但隨著經濟與金融的快速發展，以及上海加緊打造成為國際金融中心的目標，金融機構對高質量金融人才的需求越來越高，這對金融教學提出了更高的要求，因此，如果仍然堅持原有的教學理念，是不能適應新時期發展需要的。認清當前金融教學中存在的不足，完善教學方法，提高教學質量，成為了國內金融教學改革的重點。

國內金融教學主要存在以下幾個方面的不足[1]：一是教學思想、觀念落后。二是教學方法和教學手段過于簡單。三是課程設置滯后，不能反映經濟發展的前沿問題。四是教程內容陳舊，重復現象嚴重。目前國內已經有不少關于如何培養基于社會需求的金融人才教學改革的研究。

劉磊[2]認為我國的金融專業首先應該樹立以市場需求為導向的培養目標，第二是應根據市場需求調整課程設置，第三是探索有利于培養學生實踐能力的教學方法，四是建立能培養學生較高綜合素質的考核機制。夏春艷、宋萬生[3]針對目前金融學科存在的主要問題，提出我國金融專業教學改革與發展面臨的最迫切的任務是實施有效教學，重視實踐教學，提高學生的綜合素質，以培養出時代需要的新型應用型人才。黃軍勇[4]通過對金融專業的教學模式的現狀分析，建議在金融專業教學改革中引入通過舉辦專業技能比賽模式、“走出去”與“請進來”相結合的模式、創建信息平臺加強信息交流模式、完善課程、教材改革模式和加強以科研促教學模式等幾種模式。邵宇[5]從重點大學金融專業教學改革和教學實踐的角度，明確深化重點院校金融專業教學改革的定位問題和主要方向，然后在培養目標和課程體系方面提出一個輪廓和一些新的思路供廣大同行探討。

綜上所述，國內相關文獻針對培養金融IT復合型人才的教學方式和方法還有一些空白，本文從一線教師的角度，提出創新的教學模式和訓練方法，并加以實證分析。

1 基于個體發展需求的互動討論教學模式

因為地域和行業優勢，上海金融學院的歷年招生分數線都較高。本地生源達到一本線，而外地生源在重點一本線30分以上，這些學生對知識的渴求非常強烈，他們希望能夠學到一些金融實務的知識和理論，掌握金融數據分析的技術，能夠根據分析結果正確解釋金融經濟事件，而國內大多數金融經濟類高校，專業培養計劃中雖然課程名稱都不相同，但是課程內容有很多交集。

針對此事實，從08級《統計建模分析》課程開始，第一次和第二次的課時，全部用來互動討論，給每位學生1min的時間，描述自己在頭2年的大學生活所學到的金融類知識，自己所感興趣的方向，以及想要在本課程中學到什么樣的技能。在每位學生發言之后，花費3min時間，面向全班學生，根據此學生的發言內容，解釋他們對現狀的困惑，以及數據分析、信息技術在金融實務中所處的何種地位。

在第二次課結束的時候，根據班級的實際情況，對本學期要講授的內容做一定程度的調整，務必做到不與其他金融數量分析類課程內容重復，并且每年加入最新的數據分析方法與實證內容，比如用非線性方法預測ACD高頻數據模型，預測交易時間發生點等等，保證學生有較高的學習熱情。

在課程過2/3時候，同樣花費2次課進行互動問答，要求學生針對本課程學習過程，結合當下的金融經濟事件和現象，對教師提出比較有思想深度的有關金融建模分析與IT實現的問題，教師對所提問題的質量打分做為成績參考，同時，面向全班對每個學生的問題做即時解答與討論。通過這種頭腦風暴式的教學模式，教師與學生、學生與學生之間的思想進行了比較完美的展現與碰撞，往往能有一些火花出現。

2 結合編程語言對金融數據建模的訓練方法

國內金融類院校，大多數注重學生的數理金融的能力，課程內容聚焦于數學公式的推導，金融數據的數學建模，而對模型的實現方面，鑒于教師的專業方向，一般只是采用EVIEWS、SPSS、SAS等統計軟件導入數據，生成結果的實驗方式。但是，因為金融模型的多樣性，金融數據的復雜性和隨機性，現有的統計軟件內嵌的模型，往往是不能正確擬合現實中的金融數據和得到合適的預測結果。

所以，在授課過程中，從10級金融工程專業學生開始，加入編程訓練的教學環節，讓學生使用VB語言，根據統計分析的理論與數學公式，編程實現季節調整模型的BP濾波、最小二乘回歸、ARMA預測等統計分析算法，并與EVIEW生成的結果相對照。

學生在使用VB編程實現金融模型的初期是比較不適應的，但是隨著找到的資料和視野的開闊，學生們越來越感受到金融信息技術能給他們帶來的成就感和未來就業的好處，面對教師布置的任務，從抵觸到投入較大的熱情和精力，完成了一次又一次從金融人才到金融IT人才的蛻變。

在學期末，要求每位學生根據本課程所學到的金融數據建模知識，選擇一家上市公司，對其所有股指數據進行建模分析和預測，并解釋其結果，將研究報告按照標準的科技論文撰寫出上交，并提交VB的源代碼和工程文件，此論文在最后成績占有很大的比重。在這樣的案例訓練中，學生綜合使用了金融統計的知識，以及提升了金融IT技術的能力。

3 實證分析

3.1 互動教學模式實證

在互動教學模式下，總結了08，09，10，11級金融工程學生的描述和相應的教學內容調整如表1所示。

在教學過程中，摒棄數學公式推導，全部采用數據圖表展示金融數據的統計分布、趨勢分析、回歸擬合、模型逼近等經典案例，并圖像圖形化解釋金融數據與金融現象，學生對此均表示認同和較高的學習興趣。endprint

3.2 VB編程實現金融模型訓練實證

這里以10級金融工程學生實現的2個模型分析為例，說明采用VB編程對學生的金融IT能力訓練效果。

3.2.1 VB實現X12季節調整及與EVIEWS軟件輸出結果映證

此作業是布置給學生的第一個VB編程實現模型訓練，學生們只花了2個星期，就完成了VB編程導入EXCEL表格數據、模型因素分解、窗口顯示數據圖的工作，確實給了教師一個不小的驚喜。

圖1中的左圖是將原始數據導入EVEWS軟件顯示出來的圖形，右圖是VB編程從EXCEL文件導出數據到程序中，并在窗口中圖形化顯示，這里的IT技術設計到VB控件的熟練使用程度，而這些內容是他們在大一的時候沒有學過的，那么在這么短的時間內能夠實現，確實只能說明我校金融類學生起點確實比較高，而且學生對這樣的訓練還是很有熱情和興趣的。

圖2、圖3、圖4分別顯示了金融數據的趨勢項分解、季節項分解和擾動項分解的情況，學生門所關心的是為什么和EVIEWS展示出來的有所不同，進而在實務中究竟以哪一個結果為準。這樣的訓練激發出了學生們學術研究的興趣和沖動，也促進了教學互動。

3.2.2 VB實現ARMA模型預測及與EVIEWS軟件輸出結果映證

此訓練是布置給學生的而最后一個編程訓練，經過近一個學期的強化金融IT技術能力訓練，學生們已經比較自如地完成從數學模型到程序的轉換，只用了1個星期就完成ARMA模型的參數計算與預測擬合。

因為商業軟件內嵌模型的數量少，使用時是比較不方便的，學生們在對比VB實現結果時候，也發現，自己動手編程，可以更加深刻理解公式推導以及各參數變動時的真實意義，進而反過來促進對金融知識的形象化理解和解釋。

4 結語

該文針對目前國內金融類高校學生信息技術應用能力遠不能滿足金融行業需求的現狀，以金融工程專業《統計建模分析》課程教學為實證，提出了創新性基于個體發展需求的互動討論教學模式，以及結合編程語言對金融數據建模的金融信息技術能力訓練方法，并給出了實證分析的圖表和解釋，表明作者所提出的這種創新教學方式，確實可以提高金融類學生的IT技術能力，幫助培養符合型金融IT人才，滿足行業對人才的需求。

下一步的研究方向，應針對如何提高學生的金融IT創新能力，比如編程實現實時化的金融數據建模預測系統、程序化交易算法等。學生的學習和創新潛力的挖掘是無限，教學相長，教師一樣獲益良多。

致謝

該文是2013年上海金融學院教育教學改革專項“從《統計建模分析》課程探索我校金融工程專業人才IT素質培養”階段性成果。endprint

3.2 VB編程實現金融模型訓練實證

這里以10級金融工程學生實現的2個模型分析為例，說明采用VB編程對學生的金融IT能力訓練效果。

3.2.1 VB實現X12季節調整及與EVIEWS軟件輸出結果映證

此作業是布置給學生的第一個VB編程實現模型訓練，學生們只花了2個星期，就完成了VB編程導入EXCEL表格數據、模型因素分解、窗口顯示數據圖的工作，確實給了教師一個不小的驚喜。

圖1中的左圖是將原始數據導入EVEWS軟件顯示出來的圖形，右圖是VB編程從EXCEL文件導出數據到程序中，并在窗口中圖形化顯示，這里的IT技術設計到VB控件的熟練使用程度，而這些內容是他們在大一的時候沒有學過的，那么在這么短的時間內能夠實現，確實只能說明我校金融類學生起點確實比較高，而且學生對這樣的訓練還是很有熱情和興趣的。

圖2、圖3、圖4分別顯示了金融數據的趨勢項分解、季節項分解和擾動項分解的情況，學生門所關心的是為什么和EVIEWS展示出來的有所不同，進而在實務中究竟以哪一個結果為準。這樣的訓練激發出了學生們學術研究的興趣和沖動，也促進了教學互動。

3.2.2 VB實現ARMA模型預測及與EVIEWS軟件輸出結果映證

此訓練是布置給學生的而最后一個編程訓練，經過近一個學期的強化金融IT技術能力訓練，學生們已經比較自如地完成從數學模型到程序的轉換，只用了1個星期就完成ARMA模型的參數計算與預測擬合。

因為商業軟件內嵌模型的數量少，使用時是比較不方便的，學生們在對比VB實現結果時候，也發現，自己動手編程，可以更加深刻理解公式推導以及各參數變動時的真實意義，進而反過來促進對金融知識的形象化理解和解釋。

4 結語

該文針對目前國內金融類高校學生信息技術應用能力遠不能滿足金融行業需求的現狀，以金融工程專業《統計建模分析》課程教學為實證，提出了創新性基于個體發展需求的互動討論教學模式，以及結合編程語言對金融數據建模的金融信息技術能力訓練方法，并給出了實證分析的圖表和解釋，表明作者所提出的這種創新教學方式，確實可以提高金融類學生的IT技術能力，幫助培養符合型金融IT人才，滿足行業對人才的需求。

下一步的研究方向，應針對如何提高學生的金融IT創新能力，比如編程實現實時化的金融數據建模預測系統、程序化交易算法等。學生的學習和創新潛力的挖掘是無限，教學相長，教師一樣獲益良多。

致謝

該文是2013年上海金融學院教育教學改革專項“從《統計建模分析》課程探索我校金融工程專業人才IT素質培養”階段性成果。endprint

3.2 VB編程實現金融模型訓練實證

這里以10級金融工程學生實現的2個模型分析為例，說明采用VB編程對學生的金融IT能力訓練效果。

3.2.1 VB實現X12季節調整及與EVIEWS軟件輸出結果映證

此作業是布置給學生的第一個VB編程實現模型訓練，學生們只花了2個星期，就完成了VB編程導入EXCEL表格數據、模型因素分解、窗口顯示數據圖的工作，確實給了教師一個不小的驚喜。

圖1中的左圖是將原始數據導入EVEWS軟件顯示出來的圖形，右圖是VB編程從EXCEL文件導出數據到程序中，并在窗口中圖形化顯示，這里的IT技術設計到VB控件的熟練使用程度，而這些內容是他們在大一的時候沒有學過的，那么在這么短的時間內能夠實現，確實只能說明我校金融類學生起點確實比較高，而且學生對這樣的訓練還是很有熱情和興趣的。

圖2、圖3、圖4分別顯示了金融數據的趨勢項分解、季節項分解和擾動項分解的情況，學生門所關心的是為什么和EVIEWS展示出來的有所不同，進而在實務中究竟以哪一個結果為準。這樣的訓練激發出了學生們學術研究的興趣和沖動，也促進了教學互動。

3.2.2 VB實現ARMA模型預測及與EVIEWS軟件輸出結果映證

此訓練是布置給學生的而最后一個編程訓練，經過近一個學期的強化金融IT技術能力訓練，學生們已經比較自如地完成從數學模型到程序的轉換，只用了1個星期就完成ARMA模型的參數計算與預測擬合。

因為商業軟件內嵌模型的數量少，使用時是比較不方便的，學生們在對比VB實現結果時候，也發現，自己動手編程，可以更加深刻理解公式推導以及各參數變動時的真實意義，進而反過來促進對金融知識的形象化理解和解釋。

4 結語

該文針對目前國內金融類高校學生信息技術應用能力遠不能滿足金融行業需求的現狀，以金融工程專業《統計建模分析》課程教學為實證，提出了創新性基于個體發展需求的互動討論教學模式，以及結合編程語言對金融數據建模的金融信息技術能力訓練方法，并給出了實證分析的圖表和解釋，表明作者所提出的這種創新教學方式，確實可以提高金融類學生的IT技術能力，幫助培養符合型金融IT人才，滿足行業對人才的需求。

下一步的研究方向，應針對如何提高學生的金融IT創新能力，比如編程實現實時化的金融數據建模預測系統、程序化交易算法等。學生的學習和創新潛力的挖掘是無限，教學相長，教師一樣獲益良多。

致謝

該文是2013年上海金融學院教育教學改革專項“從《統計建模分析》課程探索我校金融工程專業人才IT素質培養”階段性成果。endprint