高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查研究

張玉玲，常 勐，王春燕，顧佳文，張 益

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院，江蘇泰州225300）

隨著我國(guó)高等教育由精英教育階段轉(zhuǎn)為大眾化教育階段，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)模式也發(fā)生了根本性變化[1]。2013年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模為699萬(wàn)人，比2012年增加19萬(wàn)人。高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高，就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻。對(duì)高職大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，不僅僅是求職者，也是崗位的創(chuàng)造者[2]，為了了解大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向現(xiàn)狀，進(jìn)一步有針對(duì)性地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，我們選取泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一和大二學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣問(wèn)卷調(diào)查。

1 問(wèn)卷調(diào)查基本情況

本次調(diào)查對(duì)泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院4個(gè)分院8個(gè)專業(yè)學(xué)生隨機(jī)共發(fā)放問(wèn)卷500份，實(shí)際回收485份，有效問(wèn)卷461份，有效率為92%。表1顯示了問(wèn)卷發(fā)放基本情況。根據(jù)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論，設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)意向相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷，主要包括了兩部分的內(nèi)容：第一部分為高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，第二部分為創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響因素[3]。

表1 問(wèn)卷發(fā)放情況

2 調(diào)查與分析

2.1 創(chuàng)業(yè)意向分析

在隨機(jī)被調(diào)查的461人中發(fā)現(xiàn)，在我校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育后，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)持肯定的態(tài)度，有創(chuàng)業(yè)意向的占71.5%，但實(shí)際創(chuàng)業(yè)的卻很少，這與在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的制約因素有很大關(guān)系。在創(chuàng)業(yè)意向的調(diào)查中，值得注意的是學(xué)生的所學(xué)專業(yè)和年級(jí)很大程度會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，如表2所示。

隨機(jī)調(diào)查的461名學(xué)生分別來(lái)自我院8個(gè)不同專業(yè)，其中道路橋梁工程技術(shù)和會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意向的分別達(dá)到了98%和90%，而護(hù)理、建筑工程技術(shù)的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意向的是54%和55%，分析原因可能護(hù)理、建筑工程專業(yè)對(duì)口就業(yè)率以及就業(yè)穩(wěn)定性較好，學(xué)生滿足于當(dāng)前的專業(yè)就業(yè)環(huán)境，進(jìn)而影響了其參與創(chuàng)業(yè)的決心。大一學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向占56%，大二學(xué)生的比例大幅增加，占87%，這與大一學(xué)生年齡小，相對(duì)處于安逸和舒適的校園生活中，沒(méi)有把就業(yè)放到自己的議事日程，對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)實(shí)際情況缺乏認(rèn)識(shí)和了解有關(guān)。大二學(xué)生接受了學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，各方面明顯成熟，更多地考慮自己的人生規(guī)劃、職業(yè)生涯等問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)這條就業(yè)方向是大多數(shù)學(xué)生希望有機(jī)會(huì)去嘗試的[4]。

表2 創(chuàng)業(yè)意向與專業(yè)以及年級(jí)之間的關(guān)系

2.2 創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)分析

創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是指引起和維持個(gè)體從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某些目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力，同時(shí)它又是鼓勵(lì)和引導(dǎo)個(gè)體為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功而行動(dòng)的內(nèi)在力量[5]。我院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)應(yīng)該說(shuō)目的性和傾向性非常明顯，即能夠創(chuàng)造更多的財(cái)富，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值（見(jiàn)表3）。

表3 創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)調(diào)查情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“創(chuàng)造財(cái)富”（占33.8%），“實(shí)現(xiàn)價(jià)值”（占24.9%），“想當(dāng)老板”（占18.8%），是我院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要?jiǎng)訖C(jī)，而感到就業(yè)困難，迫于創(chuàng)業(yè)的僅占5.9%，這與社會(huì)上部分人認(rèn)為“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是由于目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻之下的無(wú)奈的選擇”的觀點(diǎn)是不符合的[6]，也充分說(shuō)明了我院大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)絕大多數(shù)是主動(dòng)的，正向的。

2.3 創(chuàng)業(yè)影響因素分析

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我院大多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)懷有極大的興趣，但在現(xiàn)實(shí)情況下實(shí)際創(chuàng)業(yè)的比例大大減少，分析原因是學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)所需的資金和缺乏創(chuàng)業(yè)和管理的經(jīng)驗(yàn)（見(jiàn)表4）。

表4 創(chuàng)業(yè)影響因素調(diào)查

從表4中可以看出，制約我院學(xué)生參與實(shí)際創(chuàng)業(yè)的影響因素中，“缺乏資金支持”占41.8%，“缺乏經(jīng)驗(yàn)”占31%，“缺乏技術(shù)和方向”占17.8%，反映了學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)缺乏深入的認(rèn)識(shí)，因此學(xué)校還需加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，加強(qiáng)引導(dǎo)，提供更多的演練平臺(tái)。

3 高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的思考

3.1 重視和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的模式

首先，高職院校要廣泛開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際情況和辦學(xué)特色，積極開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，并將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)分管理[7]；其次，在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)課程、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯課以及專業(yè)課的教學(xué)中，應(yīng)從多方面激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，提高創(chuàng)業(yè)思維能力，掌握創(chuàng)業(yè)的方法和策略，培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；第三，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（實(shí)訓(xùn)）機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)模擬公司、信息化創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等社會(huì)載體作用，組織有創(chuàng)業(yè)意愿的畢業(yè)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)或演練，切實(shí)提高創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性[8]。

3.2 加大學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校創(chuàng)業(yè)教育的成效很大程度上取決于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的教育教學(xué)能力，要培育有創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生首先要有會(huì)創(chuàng)業(yè)的教師，教師可通過(guò)到企業(yè)兼職，接觸市場(chǎng)，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校也可邀請(qǐng)有企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)并具備較強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人組建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，指導(dǎo)師生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)[9]。

3.3 加強(qiáng)活動(dòng)載體建設(shè)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍

依托江蘇省“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽”、“大學(xué)生就（創(chuàng)）業(yè)知識(shí)競(jìng)賽”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽”，舉辦校內(nèi)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和設(shè)計(jì)大賽，通過(guò)比賽鍛煉和提高學(xué)生的思維能力、想象力和實(shí)際操作能力；同時(shí)通過(guò)比賽吸引更多的學(xué)生關(guān)注、了解進(jìn)而參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)[10]。

另外，為進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和實(shí)際情況成立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”或“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”，為積極創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供一個(gè)硬環(huán)境；同時(shí)，設(shè)立創(chuàng)業(yè)咨詢室，聘請(qǐng)專業(yè)人士切實(shí)開(kāi)展有效創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)，及時(shí)解答學(xué)生在創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中遇到的各類問(wèn)題，從而提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的層次與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

[1]徐振軒.就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育[M].北京：電子工業(yè)出版社，2007.

[2]吳衛(wèi)斌，段永田.創(chuàng)業(yè)教育[M].北京：中國(guó)石油大學(xué)出版社，2008.

[3]干旭.高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].北京：科學(xué)出版社，2011.

[4]鄧惠芳.高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題探析[J].東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2008,(4):125-128.

[5]唐林偉，楊壽林.技能型創(chuàng)業(yè)教育向素質(zhì)型創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010,(34):22-26.

[6]張震宇.高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育新探[J].教育與職業(yè)，2013,(30):110-112.

[7]張?jiān)拼ǎ苊?大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究[J].西部論壇，2011,(7):27-34.

[8]沈若冰.五年制高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011,(4):44-45.

[9]崔劍，朱美燕.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查與研究[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007,(4):26-30.

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