“項(xiàng)目引領(lǐng) 三區(qū)協(xié)同”公共藝術(shù)課實(shí)踐教學(xué)模式探索和實(shí)踐

丁旭峰，毛加明

（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州 213164）

“項(xiàng)目引領(lǐng) 三區(qū)協(xié)同”公共藝術(shù)課實(shí)踐教學(xué)模式探索和實(shí)踐

丁旭峰，毛加明

（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州 213164）

公共藝術(shù)課程是提高學(xué)生審美素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要課程。在教學(xué)中，我們積極探索，構(gòu)建了 “項(xiàng)目引領(lǐng)三區(qū)協(xié)同”公共藝術(shù)課實(shí)踐教學(xué)模式，并取得了一定效果。

公共藝術(shù)課程；項(xiàng)目引領(lǐng)；三區(qū)協(xié)同；實(shí)踐教學(xué)模式

近年來，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 （以下簡稱我院）陸續(xù)開設(shè)公共藝術(shù)任意選修課、公共藝術(shù)限選課并對公共藝術(shù)課實(shí)踐教學(xué)頂層設(shè)計(jì)，逐步構(gòu)建形成了具有高職特色的 “項(xiàng)目引領(lǐng) 三區(qū)協(xié)同”的公共藝術(shù)課實(shí)踐教學(xué)模式。

一、模式構(gòu)建的意義

公共藝術(shù)課程是為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而設(shè)立的限定性選修課程，對于提高審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用?！绊?xiàng)目引領(lǐng) 三區(qū)協(xié)同”公共藝術(shù)課實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建貫徹了教育部關(guān)于 《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和 《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的精神，也契合了高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的指向和要求。

該模式以 “項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”為理念，“以課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)、以校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)、以校外實(shí)踐教學(xué)為延伸”，形成了三區(qū)協(xié)同的實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了公共藝術(shù)課實(shí)踐教學(xué)由校內(nèi)階段向校外階段的延伸，遵循了普及與提高相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的原則。

通過公共藝術(shù)課實(shí)踐教學(xué)的開展，能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力、鑒賞能力和高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生們感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)他們的德智體美全面和諧發(fā)展，最終培養(yǎng)出有技能、有素養(yǎng)、懂藝術(shù)、有愛心和負(fù)責(zé)任的社會人。

二、模式構(gòu)建的路徑

（一）“項(xiàng)目引領(lǐng)”

“項(xiàng)目引領(lǐng)”即根據(jù)公共藝術(shù)課教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，開發(fā)項(xiàng)目任務(wù)書，在項(xiàng)目任務(wù)書指導(dǎo)下開展實(shí)踐教學(xué)。通過項(xiàng)目任務(wù)中關(guān)于教師和學(xué)生的任務(wù)以及實(shí)踐的目的意義、內(nèi)容和考核要求等具體規(guī)定，來有效地規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，避免了實(shí)踐教學(xué)流于形式；同時(shí)尊重了學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主體地位，激發(fā)了學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主觀能動性，為提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性提供了有效途徑。

（二）“三區(qū)協(xié)同”

1.以課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)

（1）與高職特點(diǎn)相適應(yīng)

高職教育是一種職業(yè)特征鮮明的高層次職業(yè)技術(shù)教育類型，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。高職學(xué)生具有理論學(xué)習(xí)興趣不高，知識接受能力差，但動手能力強(qiáng)、展示自我欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，公共藝術(shù)課實(shí)踐教學(xué)的開展順應(yīng)了高職教育和高職學(xué)生的特點(diǎn)。例如，在 《音樂鑒賞》第二單元 《流行聲樂作品賞析》教學(xué)中，開展以 “我最喜歡的流行音樂”為主題的個(gè)人才藝展示活動，該實(shí)踐活動以演講、演唱等形式為活動內(nèi)容，采取個(gè)人自選形式、分別展示的活動規(guī)則，旨在加深對流行音樂的內(nèi)涵理解，培養(yǎng)學(xué)生上臺展示的膽量，提高音樂實(shí)踐能力。

（2）與學(xué)科特點(diǎn)相匹配

《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中指出，學(xué)校藝術(shù)教育工作應(yīng)貫徹面向全體學(xué)生、分類指導(dǎo)、因地制宜、講求實(shí)效的方針，遵循普及與提高相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的原則。通過課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的開展能提升學(xué)生感受美、表現(xiàn)美，鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹立正確的審美觀念，陶冶情操，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如：在 《舞蹈鑒賞》課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中，安排了用肢體動作體驗(yàn)中國古典舞的 “圓韻”的實(shí)踐活動。有表現(xiàn)荷花的，有表演太極的，有表現(xiàn)游泳的，手眼身法步配合，體現(xiàn)出一定的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性。通過本次實(shí)踐活動，學(xué)生們學(xué)會了用身體語言表達(dá)情感，用肢體感受古典舞 “圓”的藝術(shù)美，同時(shí)也讓學(xué)生們體驗(yàn)了我國民間舞蹈含蓄的韻律美，感受這圓中蘊(yùn)藏的中華民族幾千年的傳統(tǒng)文化。由此可見，開展課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)匹配了公共藝術(shù)課的學(xué)科特點(diǎn)、增強(qiáng)了公共藝術(shù)課的實(shí)效性。

（3）與課程教學(xué)設(shè)計(jì)相配套

在公共藝術(shù)課程的教學(xué)計(jì)劃中，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中占有一定的比重，公共藝術(shù)課程的每門課的授課計(jì)劃中都安排了兩次課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，比如在 《音樂鑒賞》課中，安排了 “我最喜歡的流行音樂——個(gè)人才藝展示會”和“器樂的觀摩與體驗(yàn)”兩次課內(nèi)實(shí)踐；在 《美術(shù)鑒賞》課中，安排了 “中國傳統(tǒng)繪畫鑒賞實(shí)踐”和 “中國傳統(tǒng)繪畫創(chuàng)作實(shí)踐”兩次課內(nèi)實(shí)踐；在 《書法鑒賞》課中，安排了 “千古古韻，翰墨精神——我最喜愛的書法作品品鑒活動”和 “楷書技法練習(xí)體驗(yàn)”兩次課內(nèi)實(shí)踐；在 《舞蹈鑒賞》課中，安排了 “即興——用肢體動作體驗(yàn)古典舞圓的韻律”和 “芭蕾手位的觀摩與體驗(yàn)”兩次課內(nèi)實(shí)踐等。

2.以校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)

我院公共藝術(shù)課校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)注重以音樂、舞蹈、書法、美術(shù)、戲曲鑒賞等課程為依托，將實(shí)踐教學(xué)與校園文化建設(shè)、校園社團(tuán)活動、各系部專業(yè)特點(diǎn)、知行講堂相結(jié)合，積極開發(fā)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，指導(dǎo)、組織學(xué)生完成項(xiàng)目，提升學(xué)生的藝術(shù)和其他素養(yǎng)，營造良好的校園育人環(huán)境。

（1）與校園文化建設(shè)相結(jié)合

公共藝術(shù)課校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)依托和助力校園文化建設(shè)。我院校園文化建設(shè)以 “紅 （主旋律）、綠 （公益）、銀（技能）、藍(lán) （創(chuàng)新）、金 （社團(tuán)）”“五彩文化”主題，依托校園 “五彩文化”活動內(nèi)容，依據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，如依托 “紅 （主旋律）”校園文化中的 “一二·九”紅歌賽，依據(jù) 《音樂鑒賞》課程教學(xué)設(shè)計(jì)，開展實(shí)踐教學(xué)，體驗(yàn)合唱藝術(shù)之美。同時(shí)，藝術(shù)教師的專業(yè)指導(dǎo)、特長學(xué)生的參與和帶領(lǐng)，為校園文化建設(shè)提供有力的藝術(shù)支撐，提升了校園文化活動的水準(zhǔn)。

（2）與校園管理活動相結(jié)合

校園的制度文化是校園文化的重要組成部分。公共藝術(shù)課教學(xué)實(shí)踐活動注重將藝術(shù)審美與校園管理相結(jié)合，通過設(shè)定實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生在參與校園管理的體驗(yàn)中感悟藝術(shù)，同時(shí)提高其主人翁責(zé)任感。如在 《戲劇鑒賞》課程教學(xué)中設(shè)計(jì)了 “校園安全劇比賽”。

（3）與各系部專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合

公共藝術(shù)課實(shí)踐教學(xué)一直在積極探索與各系部專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的教學(xué)模式。如結(jié)合了機(jī)械大類專業(yè)CAD／CAM、UG的特點(diǎn)，在 《美術(shù)鑒賞》課程教學(xué)中設(shè)計(jì)了 “班徽設(shè)計(jì)比賽”實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的實(shí)踐項(xiàng)目有效地推動藝術(shù)之美感與專業(yè)之技能相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美情趣，助力學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（4）與知行講堂相結(jié)合

“各高等學(xué)校可根據(jù)本校學(xué)科建設(shè)、所在地域等教育資源的優(yōu)勢，以及教師的特長和研究成果，開設(shè)各種特色的藝術(shù)任意性選修課程或系列專題講座，以滿足學(xué)生的不同興趣和需求”。我院根據(jù)文件精神，在學(xué)院知行講堂中開設(shè)了藝術(shù)類系列講座，例如 《聽悟民歌——飄逸的南國風(fēng)與高亢的西北腔》、《中國古代名畫藝術(shù)賞析》、《古典詩詞與當(dāng)代大學(xué)生的人文修養(yǎng)》、《昆曲文學(xué)和唱腔藝術(shù)賞析》、《聲色光影中的永恒愛戀——類型電影之愛情片解讀》等。學(xué)生參與這類實(shí)踐教學(xué)，提高了相應(yīng)的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。

3.以校外實(shí)踐教學(xué)為延伸

在課內(nèi)和校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生以組為單位積極開展校外實(shí)踐來提升學(xué)生的藝術(shù)和相關(guān)素養(yǎng)，具體做法如下：

（1）以核心價(jià)值為引領(lǐng)

黨的十八大報(bào)告提出：“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀?！惫菜囆g(shù)課作為哲學(xué)社會科學(xué)的一個(gè)門類，理應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中以核心價(jià)值為引領(lǐng)。例如：“追憶革命，唱響青春——常州烈士陵園唱紅歌活動”這個(gè)項(xiàng)目就以愛國主義為引領(lǐng)，“拿起藝術(shù)畫筆弘揚(yáng)雷鋒精神——校外志愿服務(wù)活動”這個(gè)項(xiàng)目就以集體主義為導(dǎo)向，等等。這些項(xiàng)目有效地把提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)融合起來，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）以公益服務(wù)為導(dǎo)向

在堅(jiān)持以核心價(jià)值為引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，某些項(xiàng)目彰顯了公益服務(wù)的價(jià)值取向，這樣在實(shí)踐教學(xué)過程中既提升了藝術(shù)素養(yǎng)，又服務(wù)了社會，培養(yǎng)了學(xué)生的愛心，提高了學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。例如：“凝眸深邃促環(huán)保，維護(hù)天空一片藍(lán)——宣傳標(biāo)語制作”，“為留守兒童獻(xiàn)愛心——教孩子們寫對聯(lián)”，“溫暖你的午后——與老人共享老電影”等項(xiàng)目。

（3）與地方文化相融合

常州是一個(gè)歷史文化底蘊(yùn)深厚的城市，博大精深的地方文化為開展校外實(shí)踐提供寶貴的實(shí)踐教學(xué)資源，因此與地方文化相融合是有效開展校外實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)主要方式。例如：“情系春秋淹城，回顧歷史滄?！?、“走訪昔日錫劇勝地——青果巷，感受錫劇人文情懷”、“觀看地方戲劇演出，感受民族藝術(shù)之美——常州大劇院觀影”等實(shí)踐項(xiàng)目，充分利用了地方文化資源，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)與地方文化相融通。

目前，共開發(fā)設(shè)計(jì)了48個(gè)項(xiàng)目，其中課內(nèi)項(xiàng)目16個(gè)，校內(nèi)項(xiàng)目16個(gè)，校外項(xiàng)目16個(gè)。

三、模式構(gòu)建的保障

（一）師資保障

為保障實(shí)踐教學(xué)的正常開展，學(xué)院成立了公共藝術(shù)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前，師資隊(duì)伍已形成校內(nèi)專職、校內(nèi)兼職以及校外專家三方共育的格局，基本形成一支職稱、學(xué)歷、年齡、學(xué)科結(jié)構(gòu)合理，數(shù)量充足，質(zhì)量優(yōu)良的公共藝術(shù)課程教師隊(duì)伍。

（二）經(jīng)費(fèi)保障

在經(jīng)費(fèi)保障上，學(xué)院根據(jù)實(shí)施需要，劃撥公共藝術(shù)課程建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并適度增長經(jīng)費(fèi)額度。同時(shí)，購置大量圖書資料、更新教學(xué)設(shè)備、鼓勵教師將教學(xué)預(yù)可研緊密結(jié)合，開展課題研究，并積極教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)等。此外，學(xué)院額外撥付經(jīng)費(fèi)，用于大學(xué)生專門藝術(shù)活動和藝術(shù)競賽。

（三）組織保障

學(xué)院黨委高度重視，成立了由院黨委書記任主任的 “公共藝術(shù)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會”，負(fù)責(zé)指導(dǎo)公共藝術(shù)課程建設(shè)。2011年，成立了社會科學(xué)教研部，負(fù)責(zé)學(xué)院思想政治理論課程和公共藝術(shù)課程的教學(xué)管理與科研工作，基本形成了“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、職能部門緊密配合、社科部具體實(shí)施”的工作機(jī)制，為公共藝術(shù)課程建設(shè)提供了有力保障。

（四）考核保障

為保障公共藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性，制定了較為完備的考核評價(jià)方案。學(xué)生實(shí)踐成績占總成績40%，考核內(nèi)容分為三大模塊，分別設(shè)定考核權(quán)重，課內(nèi)實(shí)踐10%、校內(nèi)實(shí)踐15%、校外實(shí)踐15%，全面考核學(xué)生的藝術(shù)作品鑒賞能力、藝術(shù)實(shí)踐能力，具體如下表：

實(shí)踐教學(xué)考核方案表

總之，高職院校公共藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要充分重視，措施得力，在不斷的摸索實(shí)踐中，以期發(fā)揮 “以藝治性”“輔德益智”，最終達(dá)到提高學(xué)生審美素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展的目標(biāo)。

〔1〕王增.高職院校公共藝術(shù)教育改革初探 ［J］.教育與職業(yè)，2012，（03）：117－118.

Exp loration and Practices of Public Arts Practical TeachingW ith“Project Leading and Three Parts Coordinating”

Ding Xufeng，Mao Jiaming
（Changzhou Institute of Mechatronic Technology，Changzhou，Jiangsu，213164）

Public Arts is an important course which aims to develop students’all－round skills and improve students’aesthetic literacy，cultural literacy and innovation ability.We have actively constructed themode of“Project Leading and Three Parts Coordinating”which helps to carry out practical teaching and havemade some achievements.

public arts；Project Leading；Three Parts coordinating；practical teachingmodel

J50－4

A

1009－9522（2014）02－0043－03

2014－02－19

丁旭峰 （1972－），碩士，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科部講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。