廣西大學低年級建筑學教學改革初探★

廖宇航 潘 洌*

(1.廣西大學土木建筑工程學院，廣西南寧 530004;2.同濟大學建筑城規(guī)學院，上海 200092;3.重慶大學建筑城規(guī)學院，重慶 400000)

1 概述

在西方現(xiàn)代建筑教育思想和體制對中國建筑教育的重大影響成為既定事實的情況下，作為對外交流頻繁、歷史文化悠久的國內(nèi)知名院校的建筑城規(guī)專業(yè)，其發(fā)展方向一直是中國其他建筑院校的風向標。但是，正如全球與地域、現(xiàn)代與傳統(tǒng)的矛盾關系一樣，各地建筑教育對應不同區(qū)域的發(fā)展狀況，應該有自身的教育理念與特色。為此，借廣西大學土木建筑工程學院建筑系二年級“建筑設計一”的教學改革為契機，就如何找到廣西大學建筑城規(guī)專業(yè)教育的自身特色展開探討，同時也希望對地域建筑創(chuàng)作有所幫助。

2 設計的認知和理論特色

大學二年級核心課程的“建筑設計一”的教學內(nèi)容是“小型住宅建筑設計”，對于剛剛完成建筑設計基礎課程的學生來說，算是他們的第一個“建筑設計項目”，如何讓他們認知設計程序、掌握設計方法，養(yǎng)成良好習慣很關鍵。為了讓學生對設計項目有更深入的體會，設計前期就強調(diào)學生要到現(xiàn)場進行調(diào)研，并作為一個課程作業(yè)來進行。調(diào)研的地點由學生選擇，設計任務書由老師與學生在共同商議后制定，促使學生在不斷調(diào)研與討論的過程中對設計前期有一個初步認知。同時，在調(diào)研過程中，結(jié)合作為住宅使用主體的人的居住心理與行為的調(diào)查，讓學生以某些相關的人的心理與行為、社會調(diào)查、建筑設計等經(jīng)典書籍所列理論骨架為綱進行理論指導，做到理論與實際相結(jié)合，這樣為后面的主題化設計打下扎實的理論與認知基礎。

3 主題的系統(tǒng)化特色

為了使低年級學生能從一開始就明確5年制的建筑城規(guī)專業(yè)教學是一系列相互聯(lián)系的“主題化”課程教學過程，建筑基礎課程教學就必須是在一整套宏觀教學體系之下的具體化、主題化教學。比如在建筑設計二的教學任務安排上，提出了由“學生心理、行為與宿舍居住空間關系調(diào)查”→“我的宿舍設計”→“住宅調(diào)查”→“我的住宅設計”一系列邏輯性、參與性較強的教學主題。讓學生在15周的課程中，用2周的時間，讓學生結(jié)合自己的學生宿舍進行調(diào)研，從而發(fā)現(xiàn)其中存在的問題(見表1，圖1);用5周的時間，通過做以“我的宿舍”設計為題的小型設計來幫助學生了解分析問題的方法;然后再利用2周的時間讓他們對南寧市的相關住宅進行實地調(diào)研，從而修正在宿舍調(diào)查和設計中的方法論的不足;最后用6周的時間，讓學生結(jié)合前面的積累來做一個設計性的總結(jié)。

4 教學內(nèi)容要凸顯地域特色

廣西作為一個沿邊沿海、多民族聚居、地理環(huán)境極其復雜的少數(shù)民族自治區(qū)域，建筑專業(yè)教育就應該依托廣西少數(shù)民族地域條件及自身辦學實情為契機來增強其設計教學特色。比如同濟大學以海派建筑為其特色，華南理工大學以嶺南建筑及亞熱帶建筑為其特色，昆明理工大學以本地鄉(xiāng)土建筑研究為其特色等。當前，建筑城規(guī)系有部分老師正從事著廣西民族建筑的研究，他們的研究方向自然而然的在學生中具有一定的影響力，本科學生在基礎教育中就能對廣西本土的鄉(xiāng)土建筑及地域建筑有所認知，并產(chǎn)生興趣，這也為他們在5年以后的畢業(yè)中，繼續(xù)從事研究生教育提供了清晰的方向和知識積累。當然，對于廣西大學建筑城規(guī)專業(yè)來說，要突出教學特色，還要就如何在自身研究生教育水平較低、把建筑城規(guī)專業(yè)尚依托于土木工程之下的劣勢轉(zhuǎn)化成為優(yōu)勢，利用土木建筑工程學院內(nèi)部結(jié)構(gòu)、建筑、設備等專業(yè)教師統(tǒng)一排課的特點，通過其他專業(yè)老師，如基礎制圖、土木結(jié)構(gòu)工程專業(yè)對建筑城規(guī)專業(yè)進行更為深入地指導，讓感性多于理性的建筑教育有更多的機會和理性的土木工程教育充分交流，為建筑城規(guī)學生在感性與理性的專業(yè)培訓上提供機會，對他們將來確定建筑創(chuàng)作方向、實際工作能力的提高大有裨益。當然這一切的教學特色，都是以要引起學生對建筑規(guī)劃專業(yè)的興趣為目的，如本課程結(jié)合人體工程學的教學，讓同學們兩兩互助地對自己各種坐姿下的身體尺度進行精準測量;請參加全國結(jié)構(gòu)模型大賽獲獎的高年級結(jié)構(gòu)專業(yè)學生到課堂與建筑城規(guī)學生進行模型設計與制作上的交流，增加學生對模型制作上的興趣;讓學生通過自己感興趣的方向來契入設計主題，讓學生在合作過程中感受到團隊交流與創(chuàng)作的樂趣，讓學生在ppt陳訴的過程中享受到自我表達的愉悅等等，都是建筑基礎教學的特色訴求之一。

表1 宿舍環(huán)境分析表

圖1 宿舍環(huán)境分析圖

5 強調(diào)教學認知的體驗性

對專業(yè)知識有限的低年級學生需要在教學中設置能發(fā)揮他們想象力的內(nèi)容，其主題對應著空間想象力的啟迪和培養(yǎng)，這里的空間并不限定于城市和建筑空間，而是學生們在感知與體驗周邊世界中獲得的多維空間感知［1］，這也是課程設計前期要學生做大量調(diào)研和文獻綜述的主要原因，只有這樣，學生才能積累相關的空間體驗與認知，并能提出針對性強的分析和解決辦法。

6 強調(diào)教學內(nèi)容的地域性和可體驗性

當前全球化日益加深的背景下，網(wǎng)絡的力量縮短了地球之間的距離，對于建筑學教育來說，這是一個威脅，也是一個機會［2］。威脅來自于學生們可能會完全依賴網(wǎng)絡作為創(chuàng)作的一切來源，他們只是坐在電腦面前，憑著自己較少的生活體驗與經(jīng)驗積累，面對浩瀚無邊的網(wǎng)絡世界，從中不假思索的截取片段來作為設計靈感來源和設計手法，這是本課程教學所極力避免的。說它是個機會，是因為如果把網(wǎng)絡僅僅看作是創(chuàng)作的手段之一，恰當?shù)卦O置教學任務和方向，以可以利用學生對其自身成長環(huán)境的體驗和理解來設置一個開放的題目，激發(fā)出學生藏于心中的一些想法和靈感，讓他們產(chǎn)生出疑問以后，再帶著問題在生活中、網(wǎng)絡中，在與同學和老師的交流中去分析問題，獲得答案。比如本課題就強調(diào)學生必須要在他們較為熟悉的學生宿舍中去找到一些他們感興趣的問題，這樣做，可以從課程設計開始就教導學生們多多關注自己周邊的環(huán)境與事務，對自己身處的環(huán)境由懵懂→好奇→疑問→分析→解決這樣一個體驗過程，通過這樣的教學過程的鍛煉，有利于培養(yǎng)他們在高年級設計中能從本土性、地域性、可體驗性中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習慣和能力。

7 加強各教學手段之間的聯(lián)系性

為了使手繪的設計圖紙與最終建成模型在概念構(gòu)思和模型制作指導上有著必然的聯(lián)系性，本課程在教學中一直強調(diào)讓學生在圖紙上繪制概念草圖、一草、二草、正圖和細部詳圖時，要多次結(jié)合小比例的工作模型進行尺度與可操作性的推敲，為最終設計方案的清晰、準確表達提供依據(jù)。筆者在教學觀察中發(fā)現(xiàn)，學生在制作小比例尺度模型時空間想象力和解決問題的能力要比建設實際模型中充滿自信。同時他們在不斷的課程積累中，對通過手圖進行概念推敲→用草模和計算機進一步推敲→用正圖進行模型的施工圖繪制→最終用成一定比例的模型進行設計表達的設計方法和過程基本掌握。

8 結(jié)語

當前，國內(nèi)外大多建筑城規(guī)專業(yè)是獨立于土木工程學院之外的，截止2010年，在中國175所左右設有建筑城規(guī)專業(yè)的高等院校中，僅有20多所是與土木工程專業(yè)結(jié)合設置。順應研究和設計分工日趨細化的大趨勢，建筑規(guī)劃專業(yè)獨立設置學院成為必然，但作為現(xiàn)階段專業(yè)還沒分離的應對策略，找到廣西大學建筑學專業(yè)的自身特色與生存空間也是必然的。

［1］李曉峰.建筑設計與歷史課程教學整合的嘗試——傳統(tǒng)建筑意象設計教學［J］.建筑學報，2003(12)：86-87.

［2］田 利.方法的意義——作為建筑師研究指南的《建筑學研究方法》評介［J］.建筑學報，2006(11)：128-129.