底層為商業的住宅設計教學實踐與探討

陳 莉 劉子輝

(1.寧夏大學土木與水利工程學院，寧夏銀川 750021;2.寧夏銀川美晨裝飾有限公司，寧夏銀川 750004)

底層為商業的住宅在現代城鎮建設中十分廣泛，且在社會經濟中起著十分重要的作用。底層為商業的住宅設計是《住宅建筑設計原理》中的重點內容，是建筑學和城市規劃專業的基礎課，是理論聯系實踐及踐行生活實際的橋梁。教學的目標是熟練掌握商住方案設計的能力，為課程設計和從事建筑設計及科研打下良好基礎。本文結合教學實踐過程從教學內容、教學方法、實施結果及考核等方面對底層為商業的住宅設計教學內容進行了探討，提出了提高教學效果的建議。只有結合學生特點，合理安排教學內容，重視教學實踐過程中的問題，才能更好地開展力學這門課程的教學，為學生樹立信心，打下學好設計課和其他課程技能的基礎。下面從教學方式和教學目標等方面來探討如何更有效的學習。

1 教學方式

1.1 現狀入手，引發學生觀察和思考

在城鎮的建筑中商住可以說是司空見慣，而作為我們今后從事建筑規劃的學生而言在校打好這方面的基礎尤為重要。底層是商店上部為住宅的房子設計時要注意什么，怎么來組織空間和有機組合才有效合理。

1.2 從概念和建筑類別引發學生思考

底部為商業用房的住宅是一種現在較常見的房屋形式，其底部一層或若干層為商業用房，上部為多層或高層普通住宅，在城市開發建設中應用廣泛［1］。商住結合建筑是一種特殊的住宅類型，它具有商業和住宅兩種功能和類型截然不同的空間結合在一棟建筑內。上部作為住宅下部作為商業服務，它是城鎮多元化發展過程中注重土地利用效益的一種住宅建筑。

1.3 有效的教學設計，激發學習興趣

1)有效組織課堂，注重教學內容。底層為商業的住宅是住宅原理第五章的內容，有前幾章節內容的支持和依托，學習時入手快但解決問題相對復雜，這就要求教師做好課前的充分準備，讓學生先走出去參觀該類型的建筑，對該類建筑有個宏觀的認識。課堂上用多媒體圖片或短片講解大家都熟知的某商住，由外到內學習其各組成部分，各個部分如何組織，商和住如何有效地結合。認識真實層面的建筑;再嘗試評析圖像層面的建筑即方案圖，要求學生會評析方案;同時也展示一些文字層面的商住建筑即意向層面的建筑;最后是三個層面的建筑達到統一。通過圖片展示分析激發了學生興趣從而引發思考和討論，討論以分組的形式集中觀點來進行，以學生為中心，從分工、選題、管好組員方面組織;教師組織引導調動積極性。在教學中必須確立“精講多練，強化實做”的總體方案，在教學內容的安排，教學方法等方面探索，逐步建立啟發式“以導施教，以導促學”使學生在實踐中得到檢驗，各項技能和能力得到提高。

2)形象與傳統結合，發揮教學特長。充分利用現代新的教學工具，如多媒體教學以圖文并茂和動靜結合，直觀形象使學生產生興趣，提高了積極性，克服了傳統的圖少不直觀形象的缺點，使學生身臨其境，對空間有更直觀、感性的認識。還能有效節約時間，豐富課堂內容。形象的多媒體教學方式一方面能夠減少板書的時間增加教學內容，另一方面刺激學生的視覺，使教學生動活潑，提高學生積極性。但單純的多媒體和短片教學速度過快，有時學生思維跟不上時就失去了興趣，影響教學效果。例如對于優秀案例采用多媒體和視屏，直觀而且能夠瀏覽大量圖片;對于功能分析和空間序列流線分析的內容和具體尺寸采用傳統板書，使學生學到作圖中常用的方法和一般步驟，傳統板書記憶的深刻形式是現代形象教學無法替代的，充分發揮傳統與現代教學的優勢。

3)課堂內外結合，注重操作實踐。做生活中的有心人，注意生活中感性知識的積累，做到處處留心皆學問。利用課余時間參觀一些房展和樓盤，或在日常的生活中留心商住建筑，結合課堂課外所獲，使感性和理性知識進行融合，再通過底層為商業用房的住宅方案設計，培養學生的動手操作能力。先布置設計任務，讓學生分析任務，進行初步構思，通過幾次草圖的修改，基本達到較理想的方案。這也是做的過程，在該階段注重過程而非結果。注重商住的平面大空間與住宅的小空間的合理處理;注重立面構圖上的上下協調一致處理;注重交通流線的合理組織等等，最后細化方案和成圖。達到合理均衡布圖，注重圖面表達深淺及色彩和規范制圖，達到鍛煉和提高動手操作的能力。

4)與時俱進，探索教學方式。隨著時代的發展，能夠較好的達到提高學習效率，探討嘗試多樣化的教學方式，使學生對知識產生興趣，對課堂有所期待，從多樣化的教學方式調動學生的積極性。教師引導學生先設問，引發思考，分析解決，后總結。其中啟發式教學是我國傳統教育理論中的瑰寶，教育家孔子首先提出“不憤不啟，不悱不發”讓學生自己先思考，再適時啟發。啟發式教學能調動學生的主動性;啟發學生獨立思考;能讓學生動手，培養獨立解決問題的能力，發揚教學民主。教師要結合課程的知識體系進行問題設計，要以巧設疑問、巧設懸念、巧設陷阱和矛盾，激發學生探究知識的欲望，誘導學生深入思考、系統理解，消化和使用相關知識［2］。學生既學得輕松，思維能力又得到了訓練。在本課中利用試題和方案圖片，視覺沖擊激發學生探究知識的興趣，引導學生思考和想象。如借助于試題和方案圖，提出一些通俗的問題，讓學生去思考回答，或由他們提出問題、再來解決問題;最后再給出最佳答案。探討適合本課程的教學方法使學習效果達到事半功倍。所以說“教學有法，但無定法”只要引發學生積極思考而獲得知識和能力的方法就是有效地教學方式。圖1中全面體現了教學中師生間的互動及各自的任務職責，由啟而發、教學相長是永恒的話題。

圖1 啟發式教學模式

2 依教學目標突出重點內容

2.1 重點內容突出

底層為商店的住宅設計是本課程的重點和難點內容，其重點是:1)住宅套型與商店的空間組合布局，如何才能達到上下兩部分最佳的效果，使人們在有限的空間中提高舒適的程度。2)住宅的設計，因為住宅是使用量最大的一種形式，下面的商業和上部的住宅從平面的布置到立面的造型都需要認真推敲才能滿足從適用到美觀的效果。3)解決垂直交通與防火疏散問題。4)住宅的造型和外部空間布置。鑒于這種要求，在講述學習時就需結合實際的設計經驗，社會實際中流行的設計方式，以及靈活的思維，妥實的聯想引導學生去開發自己的思路和創新方式，同時還要帶領學生去接觸實際，到設計單位和施工現場去觀察體驗，吸取營養。布置作業與實際工作接觸，這樣才能培養出適合社會實際需要的專業人才。

2.2 設計要解決的問題

從總體布局，平面組合關系，入口處理，立面造型，結構類型及環境空間等方面是設計的重點。功能使用和技術要求相對比較復雜［3］。1)空間之間的矛盾。住宅需要靜空間，而商業是鬧空間。2)流線上的處理。也就是出入口的布置，使商業流線與住戶出入分開。3)環境需要上的矛盾。住區都需要安靜、安全、悠閑舒適和有歸屬感的環境;而街上是人來來往往、熱鬧、川流不息的鬧市環境。臨街面和內院是兩個截然不同的環境。

3 教學效果

3.1 對現有的商住方案圖進行優化設計的能力

先對方案進行評析，哪部分合理，哪部分不適合需要改動，是進行修改調整的過程。所有優化部位的設計并不求全，只求有閃光點。只要具備自己獨特的使用適用價值就好。如對平面圖進行修改，立面上的推敲與調整。

3.2 作商住方案設計圖的能力

首先要求對住戶現有的實際戶型或商住圖能夠進行優劣判別，這是評析判斷力的要求。其次，加強過程設計，也是實際動手操作的能力，從而達到圖像層面的建筑。具有獨立進行處理設計矛盾和用多種方式表達設計意圖的能力以及具有圖形、數據的處理、圖面表現能力。最后是創造力和設計能力的綜合表達和提高。

4 注重教學效果，改進考核方式

教學效果的考核往往是通過考試來測評，但該部分內容知識點多，規范內容也不少，從一次考試不能客觀反映學生的學習效果。教學效果的質量直接影響到后續的學習和實踐。因此，本課程將考試和課程設計兩者結合作為考核內容。1)考試，理論題型為設計要點和規范標準的數值類，從填空選擇簡答等方面增強記憶;2)實際操作性作業即做設計，從前期策劃調研到做方案，培養動手操作和解決實際問題的能力。這兩種考核方式相結合使學生更系統學習和深入思考，達到學以致用的目的。

5 結語

商住樓設計的教學實踐與改進是廣泛而復雜的課題，其內容和設計方法隨時代也在不斷的變化，為提高效率需要在實際教學中不斷探索。本文從教學方式、教學內容、實施結果等方面對商住設計教學進行了思考，提出了改進和建議。

［1］朱昌廉.住宅建筑設計原理［M］.北京：中國建筑工業出版社，1999.

［2］卿 靜.啟發式教學在結構力學課堂教學中的應用［J］.山西建筑，2009，35(2)：202-203.

［3］蔡振勇.對商住樓的建筑設計及常見問題的探討［J］.商情，2011(27)：189.