模擬教學在急診護理教學應用分析

王莉

模擬教學在急診護理教學應用分析

王莉

目的:探討急診護理教學中模擬教學法的應用效果。方法:選取我院急診科實習生100名，隨機分為觀察組和對照組，對照組采用傳統教學法;觀察組采用模擬教學法，觀察兩組的教學效果。結果:對照組急性心肌梗死、急診外傷、心肺復蘇急救處理理論知識與臨床操作得分不及觀察組，且觀察組的教學滿意度明顯高于對照組，組間比較差異顯著(P＜0.05)。結論:急診護理教學中引入模擬教學法，可明顯改善教學效果，有利于護理人員理論知識與操作技能的提升，值得推廣。

急診護理;模擬教學;教學效果;護理滿意度

急診科作為患者發病急、病情進展快、治療時間緊張以及對應激性要求較高的科室［1］，要求護理人員務必要具備豐富的護理理論知識與操作技能，從而為患者提供出優質的護理服務［2］。因此，我院在急診科護理教學中積極探索新的教學方法，并引入了模擬教學法，且教學效果得到了顯著提升，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我院急診科實習生100名，年齡21～23歲，平均21.2±0.8歲; 48名為中專學歷，52名為大專及以上學歷;培訓時間共計4周，教學培訓為40個學時，2次/周。按照隨機分組法，將其分為對照組與觀察組，每組50名，兩組實習生均簽署了研究調查知情同意書，且兩組實習生在年齡層次、性別、培訓時間、所在科室、培訓內容等一般資料比較，不存在顯著差異(P＞0.05)，具有可比性。

1.2 方法

(a)對照組采用傳統教學法。即由帶教老師以當面授課的形式來進行教學示教，課程完成后組織實驗室考核。

(b)觀察組采用模擬教學法。①急診理論知識培訓:擔任此任務的是急診科資深的主管護師，針對急診護理中的常見疾病護理知識、急診外傷患者急救護理知識、護理崗位職責以及應急預案等進行講解。②護理技能練習:主要包括急診群體傷應急處理、疾病觀察、安眠藥與有機磷中毒等的處理，并提示護理人員認真觀察，多加聯系，以強化對護理對象的印象。③強化模擬訓練:抓出典型案例，并借助醫學人體模型進行實情實景模擬訓練，首先是心肺復蘇訓練，模擬人演示具體操作，實習生在旁仔細觀摩，完成觀察與學習體會;其次是藥物中毒患者的洗胃操作，將洗胃機打開，做好導管連接工作，通過模擬病人執行洗胃操作。觀察組采用模擬教學法時，急診救治環境均達到完全模擬的效果，以便于促使實習生能夠深刻體會護理崗位要求，盡快使自己深入到護理角色。

1.3 觀察指標

兩組實習生急性心肌梗死、急診外傷、心肺復蘇急救處理理論知識與臨床操作得分情況以及教學滿意度(教學滿意度=滿意度+基本滿意度)。

1.4 統計學方法

所有數據均使用SPSS17.0統計軟件包分析處理，計量資料以(±s)表示，以t檢驗，計數資料以(%)表示，進行x2檢驗，以P＜0.05為差異具有統計學意義。

2 結果

(a)兩組實習生急性心肌梗死、急診外傷、心肺復蘇急救處理理論知識與臨床操作得分比較:對照組急性心肌梗死、急診外傷、心肺復蘇急救處理理論知識與臨床操作得分均不及觀察組，組間比較差異顯著(P＜0.05)，詳見表1。

3 討論

作為一門實踐性極強的學科，急診護理對護理人員的要求也較高，除了要具備豐富的理論知識與操作技能外，還要具備熟練的急救技巧，同時對護理人員的綜合素質，如職業素養、責任心等也具有較高的要求。當前，如何提高急診科護理人員的實踐技能，并將專業的理論知識與臨床實踐進行有機結合，是醫學界普遍關注的熱點之一［3］。

傳統的教學方法凸顯的是帶教老師的主體地位，實習生(學員)長期處于被動接受的學習狀態，與當前形勢下的護理要求是不相適應的，存在著諸多缺陷與弊端，久而久之，不利于實習生操作能力的進一步提升，尤其是在急救護理方面的配合度較差［4］。此外，傳統教學方法多采用"填鴨式"、"灌輸式"教學，教學過程稍顯枯燥、乏味，從而對學習質量與授課效果起到不利影響。模擬教學作為近幾年來的新型教學方法之一，在教學過程中凸顯實習生的主體地位，有利于激發出實習生的積極性與主觀能動性，使其能夠真正參與到教學活動中，并通過案例模擬，既還原了醫院急診科的急救環境，也有利于實習生快速進入角色，充分體會到護理工作的真正含義，從而強化操作技能。本研究結果顯示，對照組實習生在護理理論知識與臨床操作以及教學滿意度方面比較，對照組不及觀察組，充分證明了模擬教學的優勢。

綜上所述，急診護理教學中引入模擬教學法，可明顯改善教學效果，有利于護理人員理論知識與操作技能的提升，值得推廣。

表1 兩組實習生得分情況(名，分，±s，%)

表1 兩組實習生得分情況(名，分，±s，%)

注:與對照組比較，aP＜0.05

組別人數急性心肌梗死急診外傷心肺復蘇急救處理臨床操作對照組5066.5±12.368.9±13.070.2±14.478.5±14.0觀察組5085.3±13.2a89.9±14.5a90.8±15.8a90.8±6.7a

(b)兩組實習生教學滿意度情況比較:觀察組的教學滿意度明顯高于對照組，組間比較差異顯著(P＜0.05)，詳見表2。

表2 兩組實習生教學滿意度情況比較(名，%)

［1］姜東霞.情景模擬教學法在急診科臨床護理教學中的應用［J］.中國高等醫學教育，2012，15(09):1209－1210.

［2］黃小紅，黃正新，黨玉連.情景模擬教學法在護生護患溝通培訓中的應用［J］.齊齊哈爾醫學院學報(醫學版)，2011，11(17):375－376.

［3］常金蘭，王穎，趙風霞.情景模擬教學法在內外科護理教學中的應用［J］.中國高等醫學教育，2010，21(10):523－525.

［4］王冰冰，易冬梅，曾瑩.情景模擬教學法在內科護理帶教中的應用［J］.中國醫藥導刊，2012，26(05):1152－1153.

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1009－6019(2014)07－0029－01