高中生需要怎樣的友誼

■唐自勵

高中生需要怎樣的友誼

■唐自勵

友誼是人生不可或缺的情感。西塞羅說，友誼是“人生的頭等大事”，“因為友誼是最合乎我們天性的東西，或者說，無論在順境或逆境中，它正是我們最需要的東西”。友誼給人們帶來親善、信任，讓人們分享快樂，分擔憂愁。但如果擇友不慎，人們所渴求的友誼可能就是一杯毒酒。而擇友取決于友誼觀，只有樹立正確的友誼觀才能讓人們獲得相得益彰的益友。高中生正處在世界觀初步形成的時期，友誼觀直接影響他們對同學的態(tài)度和擇友行為。為了真實地了解高中生對友誼的看法，我們從如何理解友誼、如何獲得、建立和維持友誼等方面設(shè)計問卷，并以武漢市華中師大一附中的高中一、二年級的同學為調(diào)查對象，通過調(diào)查分析高中生的友誼觀，并在此基礎(chǔ)上提出樹立正確友誼觀的建議。

一、調(diào)查的目的與方法

建立友誼不僅是高中生的需要，而且也是教育的重要內(nèi)容。教育部《中小學心理健康教育指導綱要》（2012年修訂）要求幫助高中生“正確認識自己的人際關(guān)系狀況，培養(yǎng)人際溝通能力，促進人際間的積極情感反應(yīng)和體驗，正確對待和異性同伴的交往，知道友誼和愛情的界限”。實際上，良好的人際關(guān)系意味同學之間的友誼。學會建立友誼，也就意味學會與人建立良好的人際關(guān)系。本次調(diào)查的目的在于探尋高中生對友誼的理解，確定贏得、維持友誼的重要條件和破壞友誼的關(guān)鍵因素，從而引起高中生和教育者對這些因素的高度重視。

本次調(diào)查主要采取問卷調(diào)查法。問卷從友誼的理解、贏得友誼的因素、保持友誼的因素、破壞友誼的因素、放棄友誼的緣由等四個方面設(shè)計，設(shè)置多項選擇，并依此對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析。

調(diào)查樣本來自全國名校和湖北省示范高中——華中師大一附中的高一、高二年級。本次調(diào)查共發(fā)出120份問卷，回收118份，回收率約為98％，其中高一76人（女生40人，男生36人），高二42人（女生19人，男生23人）。

二、調(diào)查的分析與結(jié)果

（一）對友誼本質(zhì)的理解

友誼是人與人之間因交往而產(chǎn)生的情誼。大多數(shù)同學將友誼理解為“平等無私的交往”和“情趣相投”，前者占89.8％，后者占75.4％。可以看出，在高中生眼里，平等、無私、情趣相投蘊含在友誼中，大家認為這樣的友誼才是純潔的感情。如很多被調(diào)查的同學以“道不同不相謀”來表達對友誼的看法。與這種理解相連，高中生要求朋友之間應(yīng)有的行為是：相互尊重對方占61％，從同學的角度理解他人占57.6％，分享思想情感和財物占53.4％。

（二）贏得友誼的因素

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，高中生最愿意結(jié)交的同學就是品行好的同學，占68.6％；成績、家庭條件并不重要，僅有5.9％的同學最愿意結(jié)交成績好同學；5.1％的同學最愿意結(jié)交家庭條件好的同學。這說明品行是贏得友誼的最重要的因素。那么，什么品行最容易贏得友誼呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，忠誠信賴、樂觀熱情、友善是三種最重要的品質(zhì)，然后是正直、直爽、同情心、堅定沉穩(wěn)與獨立性、有禮貌、勇敢等。

（三）保持友誼的因素

如果贏得友誼的因素是品行，那么與此相應(yīng)，保持友誼就要完善自己的品質(zhì)。我們發(fā)現(xiàn)高中生在這方面有高度的一致性。81.4％的同學認為保持友誼需要完善自己的道德品質(zhì)和個性品質(zhì)，然后是保持自己的獨立性和向同學吐露心聲，均占46.6％。贈送財物并不重要，僅占7.6％。

既然完善自己的品行才能保持友誼，這就意味自己要付出更多的道德行為，諸如尊重同學、幫助同學、安慰同學、關(guān)心同學，能敏銳察覺他人的內(nèi)心變化、能接受他人的意見、對他人的幫助心存感激等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多同學能經(jīng)常主動和偶爾主動幫助學習上和生活上有困難的同學，前者占39.8％，后者占39％，合起來為78.8％。看到同學受冷落、得不到幫助時，72.9％的同學愿意伸出援手，給予安慰。對于離家遠而未能回家的同學都能給予一定程度的關(guān)心，有過邀請他們到自己家度周末的占21.2％，帶東西與他們分享的占37.3％，用語言問候的占25.4％，共計84.7％。自認為能覺察到同學內(nèi)心變化的同學占97.5％，其中多數(shù)情況下能的占51.7％，偶爾能的占45.8％。對于同學的善意勸告，甚至批判，絕大多數(shù)都能接受，其中欣然接受占54.2％，雖表面不服，但內(nèi)心接受的占39％。對同學的幫助絕大多數(shù)受調(diào)查者都心存感激，占98.4％，其中表達出感激的占58.5％，存于內(nèi)心而沒有表達的占39.8％。

（四）破壞友誼的因素

友誼意味朋友之間的忠誠信賴，意味著對他人的尊重。如果缺乏這些將會破壞朋友之間的友誼。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不能容忍朋友之間的欺騙的占71.2％；其次是輕視，占35.6％。而在意同學對自己尊重的占84.7％，在意同學們對自己贊揚的占12.7％。這可以看出，如果同學不尊重自己，缺乏對自己的贊揚，將被視為不能接受的行為。而欺騙是對人的最大不尊重，所以最不能接受。在日常生活中，同學之間往往不經(jīng)允許而擅自拿他人東西，在這方面高中生較為寬容，54.2％的受調(diào)查者認為是可以接受的行為，不過有35.6％的被調(diào)查者認為是對自己的不尊重而不能接受。對這部分同學來說，此類行為可能破壞同學之間的友誼。

如果維持友誼依賴個人的品行，那么不道德的行為將會導致友誼的喪失。對于朋友的不道德行為，被調(diào)查者有不同的態(tài)度，55.1％表示提出忠告，保持友誼；31.4％表示謹慎維持朋友關(guān)系，放棄友誼的占13.6％。但如果意見不合，他們依然保持友誼，沒有人愿意因此而斷絕關(guān)系。對于同學之間的利益沖突，80. 5％的愿意與之公平競爭，同時保持友誼。13.6％甚至愿意為友誼而謙讓；只有5.9％不擇手段，當然只會傷害同學之間的友誼。總體而言，不道德的行為會令對方放棄相互間的友誼。

三、結(jié)論與建議

通過以上調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，高中生對友誼的理解、贏得友誼的因素、破壞友誼的因素以及友誼的放棄等方面認識存在一致性，即品行是核心因素。在高中生看來，友誼發(fā)生在平等無私的交往中，需要付出各種道德行為，要贏得友誼就要有良好的品行，要保持友誼就得完善自己的品行。如果不尊重他人、欺騙就會就會破壞友誼；如果做出不道德的行為就會失去朋友。這正好驗證了西塞羅的話：“友誼只能存在于好人之間。”

另外，我們也發(fā)現(xiàn)，高中生對影響友誼因素的理解也存在相互矛盾之處，如57.6％的同學認為朋友之間應(yīng)換位思考，從他人角度理解同學，但只有23. 7％的被調(diào)查者將“同情心”列為最主要的三種品質(zhì)。而事實上，缺乏同情心，就不可能設(shè)身處地地理解他人。由此可見，高中生對友誼的理解有待進一步深化和整合。

調(diào)查結(jié)果也告訴我們教師，人的品行對友誼至關(guān)重要。為了高中生的健康成長，教師要培養(yǎng)學生關(guān)乎友誼的一些重要品質(zhì)，如忠誠信賴、友善、樂觀熱情、同情心，引導學生學會尊重他人，禮貌待人。這些品質(zhì)的培養(yǎng)正如友誼的保持一樣需要不斷付出道德行為，所以，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)學生付出道德行為的環(huán)境和機會。

品行影響著友誼，也影響著學生的人際交往。因此，促進高中生人際交往能力的發(fā)展，拓展其人際交往范圍，培養(yǎng)其親近社會的行為等等，所有這些，均需要以培養(yǎng)學生良好品行作為前提和基礎(chǔ)。學生的個性、為人處事的基本方式和態(tài)度、交往經(jīng)驗與策略等，當然也是不可或缺的教育內(nèi)容。

（本項目是華中師大一附中的學生自主研究性學習課題。課題設(shè)計者、數(shù)據(jù)統(tǒng)計人和報告執(zhí)筆人為唐自勵。課題組成員：王藝楠、戴路、陳凌浩、周鴻洋、甘雨薇、梅瀾，他們均來自華中師大一附中高一（27）班。指導教師：葉海龍；班主任：趙遂香）

責任編輯 王愛民