培養閱讀批注能力，全面提高閱讀質量

余銀娜

摘 要： 閱讀是從視覺材料中獲取信息的過程。閱讀者主要是從文字和圖片，包括符號、公式、圖表等視覺材料加深理解。閱讀是一種主動的過程，由個人根據不同情況自行調節閱讀速率和閱讀方式。個體在閱讀時于空白處進行注解的閱讀方式稱為“批注式閱讀”，本文主要分析了批閱式閱讀對閱讀質量的影響，對如何培養閱讀批注能力進行了思考。

關鍵詞： 批注式閱讀閱讀 批注能力 閱讀質量

批注式閱讀是指個人在閱讀時對文章進行評論并且注解在文中空白處的一種閱讀方式，目的是幫助自己深刻掌握文章內容。批注式閱讀是我國傳統的讀書方法，也是我國文學鑒賞的重要形式，因其深入文本、直抒己見受到推崇。批注主要是簡短的幾句筆錄，用以記錄閱讀者的感受，體現閱讀者的審美能力。

1.批注式閱讀對閱讀質量的影響

批注是精讀文章使用得較頻繁的一種閱讀方法，即閱讀者從內容、寫法、結構、語言等方面給文章加上評語，從而加深對閱讀內容的印象和理解。批注的內容不拘一格，閱讀者常常心有所感，筆墨記錄，寥寥幾語，生動傳神。

1.1批注內容和批注方法。

批注的內容非常廣泛，大體可以歸納為四類：

第一類：注釋。在閱讀時，遇到沒見過或難懂的字、詞，經查找資料后弄清詞義，標明出處，寫在空白處；第二類：提要。閱讀者邊看邊思考，將文章的脈絡及中心思想簡練概括出來，提示文章語言特點；第三類：批語。讀書時，閱讀者將自己的見解、思想、疑問信筆寫在空白處；第四類：警語。在讀書時，閱讀者發現內容有值得特別注意的地方，為了防止今后再次閱讀忽略，批注上“重點！”、“用心記憶！”、“謄抄！”等字樣，使自己注意力集中，并對優美語句、典范引文、重要段落、新穎說法等重點閱讀內容反復記憶提供條件。

做批注的方法主要包括賞析語言特色、評點人物、生發聯想、剖析寫法、批判內容和質疑問難。

1.2批注式閱讀帶來的閱讀效果。

閱讀者用心閱讀時肯定會有或深或淺的感想，將感想批注在文內空白處，不僅有利于閱讀者深入理解文章，把握文本主旨，而且有利于培養閱讀者的文章敏感度，長久堅持，閱讀者在閱讀過程中感悟內容的能力會提高，學有所得。

閱讀者在閱讀過程中產生疑問并且將疑問批注在文內空白處，不僅帶著問題讀書，而且深入內容，向作者拋出疑問。“不疑不能激思，不疑不能增趣”，這種質疑式批注閱讀方法，有利于培養閱讀者的懷疑與探究精神。

閱讀者在閱讀過程中對內容產生聯想，并且將聯想內容標注在文內空白處，這種批注式閱讀不僅有助于閱讀者知識脈絡的疏通和整理，而且能夠培養閱讀者對知識的遷移和聯想能力，達到觸類旁通的效果，長期堅持，能夠將知識歸納內化為自身的知識儲備能力。

閱讀者有自己的審美情趣，其在閱讀過程中對內容有或褒或貶的評價，將此類評價批注在文內空白處，不僅調動閱讀者的閱讀積極性，而且充分尊重閱讀者的閱讀體驗。

閱讀者按照作者的思路在文內空白處為作者補充的批注方式，不僅可以活躍思維，而且可以開闊視野，增強閱讀效果。

2.培養閱讀批注能力的基本方法

批注式閱讀時應注意用語簡練、精辟，語言通順，不能反復，用自己的話準確總結，做到言簡意賅。在閱讀內容處注釋閱讀者的真實感受，有什么寫什么，不拘一格。該書閱讀者準備閱讀多次，可每次用不同顏色的筆寫，下文主要討論提高閱讀批注能力的基本方法。

2.1賞析并運用語言。

要培養和提高閱讀者的批注能力，必須培養閱讀者對語言的賞析和運用能力。閱讀者要了解作者的寫作方法和寫作思路并且要深刻理解文章的中心，首先對語言文字有更深入的了解。閱讀者可以對動詞、修飾語、經典辭藻等進行賞析，體會作者遣詞造句的精妙。例如“海上生明月，天涯共此時”，前句寫景：遼闊無邊的大海上升起一輪明月，后句即景生情：詩人想起了遠在天涯海角的友人，此時此刻他也和我望著同一輪明月。“生”字用得極佳，極傳神，脫口而出、自然渾成，意境更雄渾壯闊。

2.2解剖和掌握寫作技巧。

要提高批注閱讀能力，必須對作者的寫作技巧進行深度解剖和把控。了解了巧妙的寫作方法，就了解了作者的寫作思路，就能更深刻地理解閱讀內容的中心。寫作方法包括點面結合、動靜結合、情景交融、襯托對比、前后照應、托物言志、白描細描、鋪墊懸念等。解析寫作技巧更能體味文本的精致，例如“寒山轉蒼翠，秋水日潺湲。”首聯已經顯露出黃昏落日的景象，僅僅十字，勾勒出一幅動中有靜，靜中有動的日落山中之景，令人向往，而其中體現出無所住心才是禪宗強調的絕對自由，從動的現象世界體悟靜的本體，在變化中體現永恒。

2.3從對比中凸顯內涵。

閱讀者在閱讀過程中要善于比較，抓住一系列事物中的共同規律及不同點，通過敏銳的觀察，洞察作者隱晦的寫作意蘊。因此，閱讀者在閱讀中必須抓住能比較的內容例如言行舉止、環境描寫等，在批注中凝聽作者的心聲，思索問題的底蘊，做到辨別是非，體察優劣，凸顯特征。

2.4聯系生活，深化感悟。

“紙上得來終覺淺”，閱讀者在文本上看到的內容必須有感情的呼應才能體會作者豐富的意蘊。文質兼美的文章具備深厚的情感韻味，讀者必須聯系切身生活體驗，調動生活體驗，發散性思考，引起感情共鳴，升華對文本的感悟，從而提高批注能力。

3.結語

批注式閱讀的運用，豐富了閱讀者的情感體驗，培養了他們的閱讀個性，讓閱讀不再是一種具有負擔感的被動行為，而是精神需求。在這一過程中，閱讀者得到的不僅是知識儲備的增加，語言能力的提高，更重要的是在批注式閱讀中體驗到閱讀的樂趣，形成獨立的思想和審美情趣，擁有自主思考精神。教育界應重視批注式閱讀教學的推廣實施進程，語言性學科老師應將批注式閱讀引入學生教學教育中，培養學生的閱讀批注能力，從而提高學生的閱讀質量。

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