愛是通往成功教育的橋梁

胡淑蓮

“愛”能點燃學生心靈的火花。我始終認為轉化一個后進生和培養一個優生同樣重要，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將濃濃的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露。真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上給予關心，還要公平、公正、平等對待班上每一位同學，融洽師生關系，增強師生情感交流渠道，讓學生學習有一個溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力。

一、用愛關心貧困生

在我擔任的班級中，困難的學生不少，碰到情感困惑的也時有發生。可都被我這個細心的班主任給一一化解了。在一個炎熱的夏曰里，徐赟同學又不來了，原班主任告訴過我：這是一個典型的調皮生，性情孤僻、學習不好、紀律散漫，不上學是常有的事。放學后，我來到他家，眼前的情景把我震驚了：一間幾平方米的車庫，爸爸雙目失明正躺在床上，一個熟悉的身影正在忙碌著。見了我，他驚恐而靦腆地低下了頭。他奶奶告訴我：這幾年為了治他爸的病，家里欠了一大筆債，所以他不愛說話，書也不想讀了……我流著淚一把摟住了孩子。強烈的責任感促使我去關注這些需要幫助的孩子們。于是，我發動班里跟他臨近的學生成立互助小組，利用課余時間幫他干活，讓成績好的同學輪流為他補課；組織、發動學生為他捐衣贈物。在老師和同學的溫暖下，他增強了戰勝困難的信心和勇氣，終于能按時上學、愉快地學習了，平時也看到他開心的笑臉。

馬穎同學連續幾天上課發呆，精神不振，不愿參加小組討論，了解情況后，才知道原來她父母鬧離婚了，問題的癥結在于她沒有父母關愛，只有隨年邁的爺爺奶奶生活。了解原因后我多次與家長溝通，要求他們不要傷害孩子，并定時去看孩子。我也多次找馬穎談心、交朋友，使她懂得父母雖然離婚了，但還是非常喜歡她。同樣，老師也沒有把她“看扁”，樹立起她的信心和激發她學習的興趣，幫助她從這家庭的陰影中擺脫出來，解決她一些學習、生活等方面的困難。從此，她又露出了欣喜的笑容。

二、用愛鼓勵后進生

對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將濃濃的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露。

陸張毅是一名頭腦聰明但很貪玩的學生，數學成績比較好，語文、英語等科目不盡如人意，有一段時間，我發現他上課時總是打磕睡，經了解是該生放學回家經常打游戲。我發現后多次找他談話，他當面能認錯，可是一離開老師，又是老一套。因此我傷透了腦筋，但我沒有放棄，總認為用愛是可以把他喚醒。陸張毅生病，我送他去醫院看病；衣服壞了，我幫他補。學校選拔學生參加數學競賽，我建議數學老師讓他參加，發揮他的特長，把他的興趣轉移。這一招還真管用，在該生的努力和教師指導下，他參加數學競賽獲了獎。現在他已擺脫落后生群體。成績明顯進步。

三、用真情造就出更多優秀生

真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上給予關心，而且要具體體現在實際行動上，平等對待每一位學生，不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，班主任都要一視如仁，不搞特殊化。要尊重學生人格，公平、公正、平等對待班上每一位同學，融洽師生關系，增強師生情感交流渠道，讓學生學習有一個溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力。張沉熙同學進班時成績平平，在一次班會課上，她給自己訂了將來考試目標。依她當時的成績別說是班上尖子，就是中等都沒有把握。我并沒有打消她的積極性，自始至終地給她多方面的幫助，每次考試來臨前我都為她鼓勁，并發動班干部自愿當她的輔導老師，以此來帶動班上組成“一幫一”學習小組，主要就是檢查“學生”的作業，輔導“學生”掌握課本上的基本知識和技能。給他們根據各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。“老師”們確實是非常盡責，而“學生”時刻有個“老師”在身旁指點，學起來也非常起勁。不但困難生學習有進步，而且班干部學習成績也提高的非常快。學生參加畫圖與小報制作競賽，先后有多位學生獲得各級等級獎。

我為教育盡了自己一份力，用愛為學生架起了通往成功的橋梁。endprint