新建民辦語言類本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的課程體系構(gòu)建

姜思政+陳麗艷+劉孟蘭+高巍巍

新建民辦語言類本科院校在多年的辦學(xué)實(shí)踐過程中，大都逐步形成了以語言類專業(yè)和基于外語能力特色的經(jīng)管、信息、藝術(shù)類等專業(yè)共同發(fā)展的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，其人才培養(yǎng)方案課程體系的構(gòu)建以“外語+專長”、“專業(yè)+外語”的人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有跨國文化交際能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，重點(diǎn)為外企、外貿(mào)及國際交流領(lǐng)域提供外向型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)。

一人才培養(yǎng)方案課程體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012] 4號）兩個綱領(lǐng)性文件明確提出“堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，落實(shí)文化知識學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)、創(chuàng)新思維和社會實(shí)踐、全面發(fā)展和個性發(fā)展緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)”為指導(dǎo)。貫徹現(xiàn)代大學(xué)教育的社會軸心觀、多元素質(zhì)量觀、開放辦學(xué)觀指導(dǎo)下的個性化人才培養(yǎng)觀念，突出辦學(xué)特色和專業(yè)特色，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的外向型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系。

二人才培養(yǎng)方案課程體系構(gòu)建的總體要求

課程體系的設(shè)置要深入貫徹落實(shí)學(xué)院的辦學(xué)理念，符合學(xué)院的辦學(xué)定位，體現(xiàn)學(xué)院的辦學(xué)特色；課程體系的設(shè)置要突出“專業(yè)應(yīng)用能力強(qiáng)”“外語聽說能力突出”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色；要關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)，注重因材施教；要積極開展校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研用合作教育；調(diào)整現(xiàn)有課程體系，規(guī)范課程設(shè)置，優(yōu)化課程內(nèi)容，精化理論教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)；加強(qiáng)調(diào)研論證環(huán)節(jié)，要有校內(nèi)專家、行業(yè)企業(yè)專家、往屆畢業(yè)生、在校生參與論證。

三人才培養(yǎng)方案課程體系構(gòu)建的原則

1滿足學(xué)生全面發(fā)展、個性化成才要求原則

樹立全人教育的育人理念，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，以平臺課程為基礎(chǔ)，按照應(yīng)用型人才不同發(fā)展目標(biāo)規(guī)格設(shè)置不同的課程模塊，形成多元化的人才培養(yǎng)課程體系，以適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展和個性化成才的需求。

2突出實(shí)踐能力、就業(yè)導(dǎo)向原則

以社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向，體現(xiàn)國家、社會、企業(yè)和行業(yè)對各類專業(yè)人才的結(jié)構(gòu)性需求，制定“有用、有效、先進(jìn)”的適應(yīng)社會需求、適合學(xué)生發(fā)展、具有專業(yè)特色的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

3強(qiáng)化外語能力培養(yǎng)原則

從聽說入手，以聽說見長，開展課程學(xué)習(xí)和語言能力訓(xùn)練。外語類專業(yè)要體現(xiàn)國家及國外共同語言參考標(biāo)準(zhǔn)的外語能力目標(biāo)要求，同時要擴(kuò)展學(xué)生外語應(yīng)用領(lǐng)域。外語類（含大外）課程考核都要考查聽說能力。非外語專業(yè)要深度融合專業(yè)能力與外語能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與外語的融合。

4外語、專業(yè)（專長）互補(bǔ)原則

積極探索語言類專業(yè)“外語+專長”，經(jīng)管類、理工類和藝術(shù)類專業(yè)“專業(yè)+外語”的人才培養(yǎng)模式，以外語為工具，以專業(yè)（專長）為載體，進(jìn)行開放式教育，分級教學(xué)，因材施教，使畢業(yè)生既有扎實(shí)的專業(yè)知識、嫻熟的專業(yè)技巧，又有較強(qiáng)的外語實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場的競爭能力和比較優(yōu)勢。

四人才培養(yǎng)方案課程體系的設(shè)計(jì)和優(yōu)化

1公共基礎(chǔ)平臺

為順應(yīng)專業(yè)教育與通識教育相融合的高等教育發(fā)展態(tài)勢，在確保公共平臺課程中的公共必修課和公共選修課對學(xué)生在語言能力、身體心理健康、信息獲取與處理、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力等方面進(jìn)行通識教育和素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛好、特長的前提下，增加公共加選課欄，重點(diǎn)針對學(xué)有余力的學(xué)生，以利于分層教學(xué)、個性化培養(yǎng)，旨在激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、外語、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力和深入學(xué)習(xí)需求，充分體現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)特色。

2專業(yè)基礎(chǔ)平臺與專業(yè)選修平臺

專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程是為學(xué)生奠定比較系統(tǒng)的學(xué)科理論知識基礎(chǔ)，體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑的學(xué)科教育特點(diǎn)，將相同、相近學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)課程打通，注重內(nèi)容的拓展性、延展性、實(shí)用性，搭建厚實(shí)的統(tǒng)一平臺，以此加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑。

專業(yè)限選、任選課程是指某類專業(yè)學(xué)生應(yīng)修讀的非主干學(xué)科專業(yè)課，主要面向相關(guān)科技、產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域、學(xué)科領(lǐng)域，傳授較深入的專門知識的課程，每一專業(yè)可根據(jù)專業(yè)發(fā)展和市場需求，設(shè)置適當(dāng)?shù)膶I(yè)方向和選修課程，體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，此類課程遵循教學(xué)內(nèi)容精簡優(yōu)化原則，體現(xiàn)崗位性、職業(yè)性特點(diǎn)，適當(dāng)設(shè)置體現(xiàn)專業(yè)前沿知識和跨學(xué)科知識的選修課程。

為體現(xiàn)語言類院校辦學(xué)特色，實(shí)施“外語+專長”、“專業(yè)+外語”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)外向型人才，特要求涉外類專業(yè)，應(yīng)將英語知識與應(yīng)用能力課程納入專業(yè)必修課范圍；對漢語國際教育專業(yè)的小語種方向?qū)I(yè)，應(yīng)將對應(yīng)語種的語言知識與應(yīng)用能力課程納入專業(yè)必修課范圍；藝術(shù)類專業(yè)，可根據(jù)實(shí)際情況提出學(xué)生外語水平要求，以培養(yǎng)實(shí)際交往能力為主；其他各專業(yè)，也應(yīng)考慮學(xué)院外語傳統(tǒng)特色與本專業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

3模塊課程

（1）公共選修模塊和專業(yè)選修模塊

專業(yè)選修課是為拓寬學(xué)生的就業(yè)口徑，滿足學(xué)生的專業(yè)愛好，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長而開設(shè)的。為了增強(qiáng)專業(yè)選修課的指導(dǎo)性和實(shí)用性，避免學(xué)生選課的盲目性和隨意性，在人才培養(yǎng)方案中，將傳統(tǒng)的專業(yè)選修課按課程性質(zhì)及其社會功用進(jìn)行有機(jī)組合，形成若干專業(yè)方向模塊，供學(xué)生自主選擇。

公共選修課模塊嵌入公共平臺之中，學(xué)校組織開設(shè)一定數(shù)量的全校性公選課，理科類學(xué)生必須選修一定數(shù)量的文史類和藝術(shù)類課程，文科類學(xué)生必須選修一定數(shù)量的自然科學(xué)類和藝術(shù)類課程，藝術(shù)類學(xué)生必須選修一定數(shù)量的文史類和自然科學(xué)類課程。開設(shè)公共任選課是為了探索學(xué)科交叉，實(shí)現(xiàn)文理融通，加強(qiáng)學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑。

（2）素質(zhì)與能力拓展模塊

素質(zhì)與能力拓展課是促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的可持續(xù)提高、完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力而開設(shè)的課程，由知識拓展課、技能拓展課、加選課組成。此類課程可在大三、大四學(xué)年由各專業(yè)根據(jù)需要設(shè)置。endprint

知識拓展課講授適應(yīng)現(xiàn)代工作和生活需要的工具性知識；以社會分工和行業(yè)發(fā)展的專業(yè)知識為主，對學(xué)生無學(xué)分要求。

技能拓展一般不設(shè)課，由學(xué)生通過相關(guān)技能實(shí)踐或考核獲取學(xué)分，每個專業(yè)根據(jù)需要，均需指定一項(xiàng)或幾項(xiàng)適合學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際且能反映國際、行業(yè)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技能證書項(xiàng)目。學(xué)分按學(xué)院創(chuàng)新學(xué)分的相關(guān)規(guī)定，根據(jù)技能證書考核的難易程度而定；如大學(xué)外語的“四、六級”、英語系的“專業(yè)四級、八級”、國家計(jì)算機(jī)等級考試、商學(xué)系的“英國普通英語（MSE）、國際會計(jì)師（ACCA）和市場營銷學(xué)（LCCIFB）”項(xiàng)目證書等。

加選課為專業(yè)非必修課程，對學(xué)生無學(xué)分要求，主要為擴(kuò)展學(xué)生知識面、提高學(xué)生外語應(yīng)用能力、學(xué)生考研等需要而增設(shè)的課程。分公共加選課與專業(yè)加選課兩種，其中公共加選課開設(shè)大學(xué)英語5、6、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)2、應(yīng)用文寫作、考研輔導(dǎo)等；專業(yè)加選課由各專業(yè)自設(shè)。

（3）聽說能力等級考核模塊

為貫徹實(shí)施“外語立校”的辦學(xué)理念，突出學(xué)生外語能力的人才培養(yǎng)核心特色，學(xué)院設(shè)置了外語聽說能力測試考核制度。根據(jù)由易到難的原則，一至六學(xué)期每學(xué)期通過一級。畢業(yè)生畢業(yè)時需達(dá)到學(xué)院外語聽說能力二級（藝術(shù)類專業(yè)為一級）及以上標(biāo)準(zhǔn)測試，不達(dá)標(biāo)者頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。未通過的學(xué)生可在一年之內(nèi)申請補(bǔ)測，通過后換發(fā)畢業(yè)證書；畢業(yè)生申請學(xué)士學(xué)位需達(dá)到學(xué)院外語聽說能力三級（藝術(shù)類專業(yè)為二級）及以上的標(biāo)準(zhǔn)，不達(dá)標(biāo)者不授予學(xué)士學(xué)位。未通過的學(xué)生可在一年之內(nèi)申請補(bǔ)測，通過補(bǔ)授學(xué)士學(xué)位。

4實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)模塊著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，注重理論課程與實(shí)踐課程的融合，由軍訓(xùn)、社會實(shí)踐、社會服務(wù)志愿活動、第二課堂、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年（學(xué)期）論文或設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)組成，原則上文經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分不少于總學(xué)分的15%。

開拓新的實(shí)踐課程的思路，把課程教學(xué)和職業(yè)資格證書培訓(xùn)相結(jié)合。以就業(yè)為導(dǎo)向，將職業(yè)技能考試科目納入課程教學(xué)計(jì)劃之中，組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，參加相關(guān)職業(yè)技能證書的考試，為學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)入創(chuàng)造條件。

擴(kuò)展第二課堂，設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分制度。以第二課堂學(xué)分的形式鼓勵和保證每位學(xué)生在學(xué)制期間均參加一定質(zhì)和量的競賽和活動，在各類競賽和活動中，培養(yǎng)和激發(fā)他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、組織能力和協(xié)作能力。

新建民辦語言類本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案課程體系的構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，充分體現(xiàn)了以培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的高素質(zhì)涉外類應(yīng)用型本科人才的內(nèi)在要求。新建民辦語言類本科院校要結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系，真正做到因材施教和鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的各類應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李偉，鐘昆明.新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案構(gòu)建研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2011（3）.

[2]傅嬋.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的課程體系設(shè)計(jì)[J].時代教育，2010（10）.

[3]肖月，朱雪蓮.淺談本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案課程體系的構(gòu)建[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2011（12）.endprint