班主任如何做好農(nóng)村留守兒童教育工作

張志紅

摘 要： 隨著我國(guó)工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村出現(xiàn)了大規(guī)模外出務(wù)工人員，農(nóng)村學(xué)校留守兒童比例越來(lái)越大，不僅會(huì)危及這些孩子的健康成長(zhǎng)，而且會(huì)對(duì)農(nóng)村的教育和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。班主任應(yīng)通過(guò)建立留守兒童檔案，開(kāi)展心理疏導(dǎo)，制定管理制度和開(kāi)展專題教育活動(dòng)等方式加強(qiáng)留守兒童的教育和管理。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村留守兒童 班主任工作 心理教育

農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)問(wèn)題，不僅會(huì)危及這些孩子的健康成長(zhǎng)，而且會(huì)對(duì)農(nóng)村的教育和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。農(nóng)村相當(dāng)一部分“留守兒童”出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降、思想道德滑坡、心理障礙、違法犯罪等現(xiàn)象，成為目前農(nóng)村基礎(chǔ)教育面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。農(nóng)村小學(xué)班主任怎樣加強(qiáng)班級(jí)管理，做好農(nóng)村留守兒童的教育工作呢？

一、班主任要建立完備班級(jí)“留守兒童”檔案

“留守兒童”應(yīng)包括“留守兒童”個(gè)人情況、父母的基本情況、監(jiān)護(hù)人的基本情況等。“留守兒童”個(gè)人情況包括姓名、年齡、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好、智力水平、性格特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法，與監(jiān)護(hù)人的關(guān)系及融洽程度，與父母的溝通情況等。“留守兒童”父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經(jīng)濟(jì)收入情況、對(duì)子女的希望要求、與子女聯(lián)系溝通情況等。監(jiān)護(hù)人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點(diǎn)是監(jiān)護(hù)人如何對(duì)孩子進(jìn)行管教等。

二、班主任要開(kāi)展“留守兒童”心理疏導(dǎo)工作

留守兒童的父母為了生計(jì)外出打工，賺取家庭收入，就把這些孩子交給爺爺奶奶、外公外婆或是其他親戚照顧。這些孩子在家里是小皇帝、小公主，存在嚴(yán)重的溺愛(ài)現(xiàn)象，孩子要什么，他們基本上都會(huì)盡量滿足，嬌生慣養(yǎng)，有的孩子一天都看電視、玩手機(jī)、玩游戲、不完成家庭作業(yè)等，他們都不管理或者根本就管不了。托付親戚照管的，親戚普遍認(rèn)為不便過(guò)多管教或經(jīng)常盤問(wèn)，只能滿足孩子的物質(zhì)需求，對(duì)孩子存在一些不良行為習(xí)慣不聞不問(wèn)。這些孩子由于缺乏完整的家庭溫暖和學(xué)習(xí)引導(dǎo)，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，有的逆反心理強(qiáng)，對(duì)抗情緒嚴(yán)重，對(duì)人與人之間的關(guān)系充滿不信任，他們總感到別人在欺負(fù)自己，與人相處、交流時(shí)充滿警惕甚至敵意，經(jīng)常表現(xiàn)出“不聽(tīng)話”、“不禮貌”、“惡作劇”、頂撞老師，與人打架斗毆等。班主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“留守兒童”存在的心理問(wèn)題，將心理咨詢引入班級(jí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，解答學(xué)生的疑難問(wèn)題等。同時(shí)，班主任給予“留守兒童”更多的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助。對(duì)于長(zhǎng)期生活在“孤獨(dú)城堡”中，處于父母“關(guān)愛(ài)缺失”的“留守兒童”，愛(ài)是教育的前提，教育應(yīng)把愛(ài)放在中心位置。班主任與“留守兒童”交朋友，多關(guān)心、愛(ài)護(hù)、照顧、理解他們。在安全上，要時(shí)刻提醒；在生活上，盡可能地提供幫助；在心理上，細(xì)心觀察，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，多給予指導(dǎo)；在交往上，鼓勵(lì)他們?nèi)谌氪蟀嗉?jí)集體中，減少心靈的孤獨(dú)和寂寞，保持活潑開(kāi)朗的性格。

三、制定“留守兒童”具體教育管理措施

針對(duì)“留守兒童”的特點(diǎn)和需要，制定“留守兒童”教育管理措施。結(jié)合班級(jí)管理，班主任通過(guò)學(xué)校校訊通，向家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人反映學(xué)校每天的教育情況，學(xué)生在校的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)，每天學(xué)校布置的家庭作業(yè)，學(xué)生在學(xué)校在想什么、做什么等，讓家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人真正了解學(xué)校，了解學(xué)生，了解老師。班主任發(fā)校訊通加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的培訓(xùn)，提高對(duì)學(xué)校教育的認(rèn)識(shí)和重視，掌握必要的教育子女的方法和手段，積極配合學(xué)校的教育教學(xué)工作。對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的特殊情況，班主任可以通過(guò)校訊通或手機(jī)單獨(dú)發(fā)送信息交流，或者與家長(zhǎng)直接對(duì)話交流等。家長(zhǎng)了解的情況后，再通過(guò)電話與孩子進(jìn)行思想交流，真正做到有的放矢，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和管理。對(duì)孩子在校表現(xiàn)突出的，及時(shí)通知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)通過(guò)電話及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)孩子。班主任做到與本班“留守兒童”的家長(zhǎng)每周進(jìn)行一次電話交流，每學(xué)期進(jìn)行一次面對(duì)面的交流。讓“留守兒童”的家長(zhǎng)表現(xiàn)出雖然身在外，心卻一直在學(xué)校，在孩子身上。父母的關(guān)愛(ài)并沒(méi)有少。部分“留守兒童”的家長(zhǎng)在清明、“十一”、春節(jié)等時(shí)間會(huì)返家，班主任要及時(shí)了解情況，抓住機(jī)會(huì)約父母面談，這樣能使父母較詳細(xì)地了解孩子，以便更好地進(jìn)行短期家庭教育；對(duì)于一些留守學(xué)生出現(xiàn)的不良傾向和在校內(nèi)外暴露出的一些問(wèn)題，要及時(shí)處理，耐心地進(jìn)行教育和勸導(dǎo)。即使父母沒(méi)有在家，也要定期家訪，與監(jiān)護(hù)人進(jìn)行思想交流，相互溝通，與家庭共同教育和管理好孩子。

四、開(kāi)展感恩的專題教育活動(dòng)

班主任可以設(shè)計(jì)一堂專門的以感恩為主題的教育活動(dòng)課，邀請(qǐng)部分“留守兒童”的家長(zhǎng)參與。課上可以通過(guò)教師講解、課件制作，分析講解，讓學(xué)生感受到父母在外打工的勞苦艱辛，感受到今天幸福生活來(lái)之不易。然后讓外出務(wù)工家長(zhǎng)講解在外經(jīng)歷，在外掙錢的艱難經(jīng)歷，以及在外打工的想法、愿望等，了解父母，體諒父母，從而真正懂得“百善孝為先”，是父母強(qiáng)忍離別的痛苦在外艱辛謀生養(yǎng)育了他們。正因?yàn)橛辛烁改冈谕獾那寥f(wàn)苦，才有了孩子現(xiàn)在的生活條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們學(xué)會(huì)珍惜今天學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。讓班級(jí)中優(yōu)秀的“留守兒童”學(xué)生發(fā)言，介紹他們的先進(jìn)事跡和父母的基本情況，他們?cè)诩沂侨绾螌W(xué)習(xí)，如何生活，如何面對(duì)和克服各種困難，如何解決心理障礙，如何感恩父母、孝敬父母的等，樹(shù)立榜樣，樹(shù)立正能量，起到楷模示范作用。

總之，班主任應(yīng)用真誠(chéng)的愛(ài)滋潤(rùn)每一位留守兒童的心田，讓孩子們收獲希望，盡可能地深入了解每個(gè)孩子的精神世界。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一把打開(kāi)學(xué)生心靈大門的鑰匙，是促使他們健康成長(zhǎng)的催化劑。我們要讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)生習(xí)慣和生活習(xí)慣，用平等、公平、耐心的態(tài)度對(duì)待他們。對(duì)他們傾注真情，讓愛(ài)心像清泉一樣，澆灌“留守兒童”干涸的心田，為“留守兒童”的健康成長(zhǎng)撐起一方藍(lán)天。

參與文獻(xiàn)：

[1]劉紅.農(nóng)村留守兒童心理健康研究現(xiàn)狀及展望.山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（1）.