小學作文教學淺談

呂惠英

作文，學生怕，老師也怕；學生怕寫，老師怕教。作文真的那么可怕嗎？如何改變學生作文現狀呢？根據幾年的教學實踐，我談談看法。

一、培養學生的寫作興趣

小學作文是小學語文教學中的重難點，是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題，也是小學生最不愿意完成的功課。作文教學要取得一定成效，教師必須千方百計培養學生的寫作興趣。為了激發學生的作文興趣，教師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，著力培養學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。小學生由于年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁地想說出來。教師要利用學生的這些特點因勢利導，有意識地組織他們一起聊一聊。如：進行完激烈的拔河比賽后，教師及時組織學生聊天，只要內容與拔河有關便可。有的說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的分析了每局勝負的原因，還有的說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據學生的回答板書重點，給學生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準備工作，使學生能順利完成作文。

二、聯系生活，挖掘寫作資源

“無話可說，沒內容可寫”是困擾小學生的重要問題。起步階段更是如此。這與教師在取材方面限制太多有誤，我們總是告誡學生，什么是值得寫的，什么是不值得寫的，到頭來，學生反而縮手縮腳，無從下筆。

其實，捅破蒙在“作文”上的一層紙，就會發現作文就是生活，有生活就有可寫的素材，生活的方方面面幾乎沒有不可寫成作文的。如講述假期游覽的經歷，講述自己的社會見聞，介紹自己喜歡的書籍或者電視節目，暢談自己的理想，傾吐自己的快樂和煩惱……目之所及，耳之所往，寫下來就是作文。

每一次習作教學活動，根據習作的要求，教師可以讓學生聯系生活，從生活中取材，如寫有關秋天風景的習作，可以讓學生把上學路上的田野、小路、菜園寫進作文；也可以寫校園、草地、山坡……還可以在寫作前帶領學生去草地上，山坡上，樹林里觀賞風景。再讓學生把自己看到的、聽到的寫下來。有的學生看了田野里農民伯伯堆的草垛，寫有的像寶塔，有的像松樹……這樣的好句子，寫得很形象、生動，與他仔細觀察自然景色是分不開的。

為了讓學生寫作時更好地取材于生活，我讓學生堅持寫日記，把自己感受最深的事，或者所見所聞寫成日記。等到要寫作文時，把平時寫的相關日記再加工，就是一篇好作文。生活就像萬花筒，多姿多彩，學生如能把這五彩的生活寫進日記，那么，作文內容自然五彩繽紛。

三、加強思維方式的訓練，培養學生作文創新能力

葉圣陶先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作。”可見“思”是作文的最初階段。兒童作文是兒童思維的產物，也是作文能力表現的前提。教給學生思維方法，訓練小學生思維，需要老師的引導。在引導過程中，讓學生探索以小見大、由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓練，或結合課文，或結合范文，或結合學生生活實例，讓學生觸景生情，觸類旁通，聯想思考。這樣長期注重思維訓練，學生認識水平明顯提高，并學會運用逆向思維、多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新、充滿童趣，散發出理性思維的光芒。利用活動訓練學生的思維能力和寫作能力，作文教學應當把訓練學生的創新思維放在首位，訓練學生的創新思維，可以滲透到活動中，如欣賞音樂作文，我利用學生在音樂課中學到的節奏、旋律等知識，播放一段音樂讓學生欣賞和分析，體味樂曲的情感和意境，產生共鳴，再進行形象思維，在頭腦中構建創造出符合本曲主題的連續畫面，最后引導學生用生動形象的語言表達出來。

四、閱讀積累與作文教學相結合

閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”學生之所以感到作文難，原因是多方面的，但缺“米”是主要的。針對這一實際，我在語文教學中，總是把課文講得生動些、開放些，盡量拓寬學生的知識面，并要求學生多讀課外書，多積累資料，幫助學生找“米”下鍋。我充分利用每周安排的課外閱讀課，指導他們閱讀課外讀物。學生從《兒童文學》、《小學生作文選》、《優秀作文》等書刊中，摘錄下好的詞、句，記錄寫作思路、技巧等。“讀書破萬卷，下筆如有神”。多讀、多看，方能博采眾長，開闊視野，豐富語言，提高寫作水平。在閱讀積累中，我讓學生把認為比較好的詞語、段落收集記錄下來后，還定期召開閱讀演講會，讓他們說說自己近日來積累了哪些材料。

五、培養學生的自我修改能力

以培養和發展語言能力和思維能力為中心，以培養自學自得、自作自改的能力為目標，促進學生全面發展，達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力的目的。這是新時期素質教育的體現，指出了作文的能力培訓的一條途徑。“自改”作文，既能培養學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。學生把作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，發現錯漏之處，并自己修改，從根本上提高寫作能力。

總之，作文教學不是一件容易的事，教師必須不斷探索教學理論，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。