淺談技工院校的一體化教學(xué)

趙胐

摘 要：本文明確提出了一體化教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法，指出了其與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別，闡述了實(shí)施一體化教學(xué)方法的意義，歸納了開展一體化教學(xué)應(yīng)做好的幾項(xiàng)工作，從而得出了開展一體化教學(xué)是提高職技院校教學(xué)水平、培養(yǎng)高素質(zhì)技工人才，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的中國夢的有效途徑的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 意義 工作

一體化教學(xué)是針對職技院校以往在教學(xué)中將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行分階段安排而進(jìn)行改革后形成的一種全新的教學(xué)方法。它以培養(yǎng)合格技術(shù)型工人為目標(biāo)，以職業(yè)技能教育為核心，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)目的的一種全新的教學(xué)方法。

下面就如何開展一體化教學(xué)談些筆者粗淺的看法。

一、一體化教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)的差異

一體化教學(xué)法對傳統(tǒng)的教學(xué)方法做了許多改革和改進(jìn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是變脫節(jié)為融合。傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)安排，往往是先在課堂上學(xué)習(xí)理論課，待把某一門課程的學(xué)習(xí)告一段落或全部學(xué)完這門課程，再進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐活動。有的甚至是待各門課程全部學(xué)完，臨畢業(yè)時(shí)再安排學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動。由于實(shí)習(xí)實(shí)踐活動的滯后，學(xué)生課堂所學(xué)理論到實(shí)習(xí)時(shí)難免生疏甚至遺忘，造成了學(xué)與用脫節(jié)的現(xiàn)象。而一體化教學(xué)法是理論學(xué)到哪，實(shí)踐活動就跟到哪，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相互融合，做到了理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一。

二是變“抽象”為“形象”。傳統(tǒng)教學(xué)法一般是采取“填鴨式”滿堂灌的辦法開展理論教學(xué)，這對剛剛跨入職技院校大門的學(xué)生來說，有許多專業(yè)設(shè)備、設(shè)施甚至是專業(yè)工具、專業(yè)術(shù)語都是從來見所未見、聞所未聞的，乍聽起來，倍感陌生和抽象。而一體化教學(xué)法是邊教邊學(xué)、邊講邊做、邊演示邊看。如在講解數(shù)控車床、切割工具等內(nèi)容時(shí)，都有實(shí)物在課堂上展示，學(xué)生聽了就會覺得非常生動、形象。

三是變流離場所為固定場合。傳統(tǒng)教學(xué)法大都是在學(xué)完理論課后，到校辦工廠或不固定的企業(yè)車間去進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐活動，有的甚至是讓學(xué)生自找門路聯(lián)系實(shí)習(xí)實(shí)踐單位。實(shí)施一體化教學(xué)法，學(xué)校配設(shè)了實(shí)訓(xùn)室或?qū)I(yè)教室等專門用于一體化教學(xué)的設(shè)施，使學(xué)生有了固定的學(xué)習(xí)場合。一體化教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比較，在教材的制作、選用、教師隊(duì)伍的構(gòu)成、教學(xué)計(jì)劃的安排等方面還有許多不同之處，但僅僅從一體化教學(xué)法是對傳統(tǒng)教學(xué)法的重大突破和改革這一點(diǎn)來說，是不容置疑的。

二、一體化教學(xué)模式及其實(shí)施的意義

一體化教學(xué)除少量必須安排的現(xiàn)場教學(xué)外，一般都是課堂教學(xué)。只是課堂選擇在具有專業(yè)教學(xué)設(shè)備或教學(xué)教件的實(shí)訓(xùn)室或?qū)I(yè)教室里授課。授課方法是邊教、邊學(xué)、邊做。不難看出，這是課堂上師生互動、共同完成教學(xué)任務(wù)的一種實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生理論與實(shí)踐達(dá)到一體化的全新教學(xué)模式。實(shí)施和采用這種教學(xué)模式的意義在于：一是學(xué)生一邊聽教師講授，一邊實(shí)際操作，符合教學(xué)實(shí)踐性的原則，有利于發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)；二是能使教學(xué)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生對理論和專業(yè)知識的進(jìn)一步理解和記憶；三是可以縮短學(xué)生畢業(yè)參加工作后的“適應(yīng)期”，使學(xué)生一走上工作崗位就能很快地適應(yīng)工作需要，盡快進(jìn)入角色；四是一體化教學(xué)符合教學(xué)系統(tǒng)性、連貫性原則，有利于學(xué)生對所學(xué)課程的全面了解和掌握；五是一體化教學(xué)真正把學(xué)生作為主體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動性；六是一體化教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力和實(shí)際操作能力。總之，一體化教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)模式。

三、推廣一體化教學(xué)模式應(yīng)做好幾項(xiàng)工作

一體化教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一項(xiàng)重大改革，許多工作必須跟上改革的步伐，積極行動起來。

1.建立健全適應(yīng)一體化教學(xué)的實(shí)訓(xùn)室

傳統(tǒng)教學(xué)方法，往往都是教師按教材課本在講臺上講，學(xué)生在講臺下聽的滿堂灌式的講授方法，而一體化教學(xué)則是教師邊教、邊示范。學(xué)生也跟著教師邊聽、邊動手操作。因此，根據(jù)院校開設(shè)專業(yè)的特點(diǎn)，一體化教學(xué)使用的實(shí)訓(xùn)室的各門課程都需要配備網(wǎng)絡(luò)輸入系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)、投影儀及一些必備的教學(xué)儀器和教具等，同時(shí)還要配備一套完整的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)控制系統(tǒng)，使得教師可以隨時(shí)把授課時(shí)的操作步驟傳送到學(xué)生計(jì)算機(jī)的屏幕上，讓學(xué)生可以直觀完整地學(xué)習(xí)到授課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)教師也能實(shí)時(shí)了解掌握學(xué)生的操作進(jìn)度以及他們完成操作任務(wù)的熟練程度和精準(zhǔn)度。可見，傳統(tǒng)教室并不具備這些條件，需要構(gòu)建、改建新的實(shí)訓(xùn)室才能使一體化教學(xué)得以順利開展。因此職技院校要按設(shè)置的專業(yè)、招收學(xué)生的數(shù)量等新建、改建一批實(shí)訓(xùn)室。之前，還要制訂周密的計(jì)劃、拿出完整適用的規(guī)劃，添置、改造必需的教材教具等設(shè)施設(shè)備，使每一位師生都能身心愉悅地在實(shí)訓(xùn)室開展教學(xué)活動，完成學(xué)業(yè)。

2.造就適應(yīng)新形勢的雙師型教師團(tuán)隊(duì)

長期以來，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，所以使得教師隊(duì)伍出現(xiàn)了一部分專門教授理論課的講師和另一部分專門教授實(shí)踐課的技師。兩類教師，各司其職，各自形成了一套獨(dú)特的教學(xué)思路和教學(xué)方法，不便于理論和實(shí)踐的融會貫通。實(shí)施一體化教學(xué)方法，無論是理論課講師，還是實(shí)踐課技師，都存在使理論、實(shí)踐融為一體和知識更新相互轉(zhuǎn)型的問題。為了實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型，針對技師把精力長期用于授課方面，而對社會在技能發(fā)展變化的趨向、社會對技術(shù)的實(shí)際需求、高科技工藝的引進(jìn)等無暇顧及以及不能及時(shí)掌握新技能等問題，要專門安排時(shí)間，支持他們外出觀摩和到相關(guān)院校深造，使之跟上科技日新月異高速發(fā)展的潮流，提高理論水平。對長期從事理論教學(xué)的講師，也要組織他們深入社會實(shí)踐崗位臨摹實(shí)踐、進(jìn)行專門的技能培訓(xùn)，使之掌握新技能、新知識，并將學(xué)到的實(shí)踐本領(lǐng)帶入課堂。從而使講師和技師既有較深厚的理論根底，又具有熟練掌握實(shí)際操作的技能技巧等本領(lǐng)，打造一支適應(yīng)一體化教學(xué)需要的雙師型教師團(tuán)隊(duì)。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高一體化教學(xué)水平

在一體化教學(xué)過程中，應(yīng)積極提倡、鼓勵(lì)、支持教師使用多媒體手段開展教學(xué)活動。把教師從粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式中解脫出來，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂的動態(tài)傳播，增強(qiáng)感染力。多媒體教學(xué)還能拓展知識面，增加課堂容量，激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情、激活學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生能保持較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，從而提高一體化教學(xué)的效果，使一體化教學(xué)水平達(dá)到一個(gè)新的更高層次。

總之，一體化教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加適應(yīng)了職技院校素質(zhì)教育的要求，更能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)工人的需要。加強(qiáng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)工人的培養(yǎng)，逐步形成一支具有較高政治、文化、技術(shù)素質(zhì)的工人隊(duì)伍，是發(fā)展生產(chǎn)、提高經(jīng)濟(jì)效益、實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的中國夢的重要途徑。

（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）