中職《數字電路分析與制作》項目教材開發

陳瓚賢 談文潔

摘 要：項目課程和項目教學已成為目前職業教育改革的主導理念。項目教材課程內容的重要載體，是順利開展項目教學活動的基礎。開發基于工作過程的項目教材是當前職業教育改革的發展趨勢。本文以中職電子技術專業的《數字電路分析與制作》項目教材開發為例介紹了該教材的開發思路和具體編制工作。

關鍵詞：中職 項目教材 開發

職業教育改革的核心是課程改革，課程改革的關鍵是教材開發。教材是教師組織開展教學活動的基礎，是課程目標和課程內容的重要載體，其內容的選擇與編排直接影響到教師教學活動的組織，決定著教學的質量和效果。現有的中職教材多以學科邏輯基礎來組織教材內容，過于強調理論的指導作用，忽視了實踐技能的教學。在中職電子技術應用專業的《數字電路分析與制作》教材開發中，要以培養職業能力為目標，以產品的安裝與調試為主線。開發基于工作過程的項目教材是當前職業教育改革的發展趨勢。

一、教材開發的思路

開發基于工作過程的項目教材的首要任務進行行業企業調研，進行職業崗位分析和工作任務分析，根據專業職業能力的需求，構建專業課程體系。圍繞課程目標和教學內容，選擇合適的電子產品為項目載體，根據項目的特點按“必須、夠用”的原則將知識和和操作進行整合。在項目的選擇時，應注意以下三點：一是使各項目內容涵蓋《數字電路分析與制作》的絕大部分知識點和技能點；二是項目應是實際生活和工作中應用的電子產品，具有實用性和可操作性，易于學生操作和學習；三是項目最好是學生感興趣的電子產品，因為興趣是最好的老師。以項目為基本單位編排整合教材內容，將理論與實踐融合到項目中，便于教師實施理實一體化教學。

二、教材結構和內容的設計

教材采用“項目—任務”模塊式結構。每個項目由若干個（子項目）任務組成，項目和任務都具有較強的實際操作性。《數字電路分析與制作》由聲光控節能燈、產品質量判別電路、搶答器、電動機運行故障監測報警電路、電子生日蠟燭電路、數字電子鐘、叮咚門鈴、數字萬用表安裝調試八個項目組成。教材結構為：項目描述、項目目標、項目準備、項目實施、項目評價、項目總結與匯報。明確提出每個項目（任務）的學習目標、工作任務，實現目標內容化、知識情境化、學習行動化，使教學內容從“知識中心”向“任務中心”轉變，體現“以職業能力為目標、項目為載體，以工作過程為導向”的教學理念。

基于工作過程的項目教材按照崗位的工作過程和學生的認知規律來編排和組織教學內容，全書共安排了七個項目23個學習任務。如項目一聲光控節能燈，由數字集成電路的識別和檢測、邏輯門電路邏輯功能的分析與測試、聲光控制燈電路的分析組成；項目二產品質量判別電路，由組合邏輯電路的分析與測試、產品質量判別電路的分析組成。

三、教材的特色

1.項目導向、任務驅動、學做合一

基于工作過程的項目教材以真實的電子小產品安裝與調試工作任務作為載體，以完成項目的所需要的典型單元電路的安裝為任務，以項目導向、任務驅動、技能和方法，讓學生在完成工作項目（任務）中學習知識、訓練技能，有效地將 “教、學、做”融為一體，使教材具有較好的操作性和實用性。

2.教材結構的設計體現了工作過程的完整性和系統化

電子產品的安裝、檢查、檢測和調試是電子產品生產的典型工作任務。在項目教材結構設計中，以電子產品的安裝、檢查、檢測和調試為主線，按項目描述、項目目標、項目準備、項目實施、項目評價、項目總結與匯報方式編寫，將知識和技能有機地整合，體現了工作過程的完整性和系統化。以企業工作過程為導向，給學生提供一個真實的工作過程，讓學生通過“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價”這六個環節，鍛煉自身的方法能力、個人能力和社會能力。

3.內容適用，突出能力培養

教材以學生就業為導向，以培養學生從事本專業職業崗位中的電子產品安裝、檢測、調試工作所必需的專業核心能力為目標，將工作過程所需要的理論知識融入真實的教學項目，有針對性地組織了基于工作過程的《數字電路分析與制作》教學內容。項目載體真實、實用，教材內容選擇符合課程標準要求和“必須、夠用”原則，教學內容按學生認知規律和職業成長規律編排，從而降低了教材難度，符合中職學校學生學習的心理規律，讓學生完成任務后能看到自己的學習成就，有利于激發學生的學習興趣和增強學習動機，有利于學生的實際動手能力和綜合運用能力的培養。

參考文獻：

[1]岳煜群.項目教材使用的調查分析與探討[J].江蘇教育，2012（11）.

[2]高銳.高職《印制電路板設計與制作》項目教材開發[J].科技創新導報，2013（9）.

（作者單位：廣西機電工業學校）