師愛在職業學校德育工作中的運用

陳錦華

摘 要：根據中職學生的不同特點，學校管理學生時首先應給予學生心靈上的呵護、生活上的關心、學習上的幫助和精神上的支持，而不是一味采用嚴格、強硬的制度約束。教師能準確地運用師愛是教育成功的秘訣，師愛是一門教學藝術。

關鍵詞：師愛 德育 教學藝術

由于普高熱的日益升溫和父母對子女受教育程度要求的提高，家長望子成龍、望女成鳳，學生中考沒上線的，其家長也要花錢買讀高中，就是希望子女能上大學，這也造成中職學校生源逐年遞減。為了生存，職業學校面臨“饑不擇食”的境地，千方百計尋找生源。

筆者學校98%的學生屬肄業生，來自農村，文化素質、思想素質低。父母很多在外打工，他們常年由老人看管，除了吃飽穿暖之外，沒有思想交流，得到的關注很少。這些學生普遍有迷戀網吧，上課睡覺、玩手機、打鬧，逃課等不良現象。這些學生思想特點主要有：沒有信心，自卑感強；文化基礎差，不愛學習；自我，沒有團隊精神和吃苦耐勞精神；行為規范和自律能力差，法制觀念淡薄。

面對這樣的特殊群體，如果學校一味采用嚴格、強硬的制度約束，很難使這些學生服從。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛學生。”教育是需要傾注教師愛心的職業?？梢钥鋸埖卣f沒有愛就沒有教育的一切、沒有學生的一切，教育工作自然也就失去應有的意義和價值。對一般學生尚且如此，更何況是對這些特殊的缺乏愛的學生。教師首先應該給予學生心靈上的呵護、生活上的關心、學習上的幫助和精神上的支持，發現其閃光點，增強其自信心。筆者結合多年班主任工作經驗，有以下幾個方面心得體會。

一、與學生做朋友，展示真愛

“親其師，信其師，樂其師”，這是每一位德育工作者都希望達到的目標?！皹贰钡那疤崾恰靶拧?，“信”的要求是“親”，“親”的起點是“愛”。來職業學校讀書的學生之前在初中因學習成績不好而受歧視、得不到教師的關注，因此他們非常消極和叛逆。如果職業學校的教師還是居高臨下，常常會傷害這些學生的人格和自尊。在師生交流中，教師要充分尊重學生的人格，以平等的關系對待學生。

在職業學校有網癮的學生特別多，筆者帶的那個班，有個宿舍共8個人，其中7個經常在晚自習后爬墻出去上網。經歷過最初的驚慌后，筆者靜思對策：徹底封堵，還是斥責、處罰？但這些解決不了學生心理的根本問題，所以筆者決定采用恰當的方式引導學生。

為了接近這些學生、取得他們的信任，筆者從多方面了解游戲的最新信息，熱門的網絡游戲的玩法都學了幾招。一天下午筆者在巡查宿舍時，發現這幾個網癮學生都在，學生看見筆者以為筆者要狠狠批評他們，為了打破尷尬的局面，筆者單刀直入，以筆者也愛玩游戲開頭和他們開始交談。通過交談師生關系慢慢地變成朋友的關系，筆者在交談中引導他們：游戲不是你的職業，只能在學習好、休息好、有閑暇的時間有節制慢慢地玩，不能夜不歸宿地在外面玩，不然首先違反了校紀校規，其次教師也會擔心他們的安全。在這樣平等的師生關系中，學生很容易地接受了教師的教育。對于一些愛運動的學生，課余筆者就和他們一起打籃球，并充分發揮筆者的這一強項，讓學生產生敬佩之感，學生想方設法和筆者過招，不覺中，師生打成一片。

親是信的前提，與學生們親近了，學生們也就相信你了，這時對于教師嚴厲的批評不再有抵觸的情緒，讓他們認識到批評也是一種愛。我們要相信，愛可以讓一個學生充滿信心，積極向上，但每個學生需要的愛是不一樣的，要因材施教。發現學生一點點的優點，要表揚，同時也要善于批評他們。

二、一視同仁，平等示愛

學生是有差異的，但教師絕對不能差別對待。在德育工作中教師不僅要愛聰明、健康、聽話、學習好的學生，更要愛學習成績差、行為習慣不好的學生。真正的師愛在問題多的學生身上體現得更加明顯。我們的教育對象本來就存在很多問題，所以對待這些學生，筆者采用的方式不是一味地批評他們的過錯，而是不厭其煩地用愛心感化他們，對他們身上一點點進步都及時肯定，使他們看到自己的閃光點，進而有信心去面對生活和學習。

筆者班里有一個學生，不愛學習，早上愛睡懶覺，性格比較暴躁。一次在課堂上不接受任課教師的批評，頂撞教師，受到學校紀律處分。他覺得很沒面子，采用了更加消極的態度，專門惹是生非，弄得全班不得安寧。在對他的教育過程中，筆者首先降低要求，利用他比較講義氣、愛表現的特點，選他做宿舍長，幫他樹立威信。這位學生見教師沒因他受處分而放棄他，心里充滿感激，早上不睡懶覺了，早早起床，把宿舍管理得井井有條。在他取得成績后，筆者立即當眾表揚他，并讓他協助管理別的宿舍，挽回了他的面子，增強了他的自信心。這時筆者又趁熱打鐵，不斷激勵他，“你是一個很有能力的人，想做的事一定會做得好，學習上只要下點功夫，成績馬上也會好起來?！狈泊朔N種，漸漸讓他改掉從前的不良行為習慣。

愛不是靠強制，愛是一種純潔的感情。面對學生，我們要認識到，只有差異，沒有差別，只有不會教的老師，沒有教不好的學生，對問題多的學生和優秀學生要一視同仁，平等示愛，或給問題多的學生更多的愛。

三、堅持批評原則，愛而有方

教師在教育教學活動中出于對學生成長的關愛和負責，對于學生的缺點、錯誤進行批評是常見的事，正所謂“愛之深，責之切”。但如何在責的同時讓學生感受到愛，從心里樂于接受，則需要根據不同的批評對象和不同的批評內容，堅持如下三點原則。

1.公開性

可以就班級中普遍存在的一種不良現象或學習中的不良風氣開展討論活動。讓正確的集體輿論代替教師的單一批評，形成正氣，這樣存在不良行為習慣的學生就會在活動中思考反省，并悄悄地加以改正，從而消除與教師情緒的對立，達到師生情感融洽的目的。

2.隱蔽性

對于個別的錯誤行為，應本著保護學生自我形象的原則，采取一對一的教育方式，注意隱蔽性，保護學生的自尊心。筆者曾經帶過一位學生，平時表現不錯，聰明、學習成績較好，一次一念之差，偷了同宿舍同學的手機，校保安秘密把這事調查清楚了，鑒于他平時的表現，加上他還是班勞動委員，筆者請求學校不要公開給紀律處分。筆者把這個做法告訴這學生，并告之這樣做的原因。學生在情感上感受到教師愛的同時，自然也就從心理上接受了教師的批評，并愿意為改正錯誤付出努力，也達到了師生情感融洽的目的。

3.談話式代替指責式

談話式以“我們來說說……”“你能把今天的情況說一說嗎？”“我想聽聽你對這件事的看法”等語氣拉近師生間的距離，實現平等對話，消除對立情緒。這樣再曉之以理，動之以情，師生在心理上相互接近以致融洽，就形成了聯手克服困難、改正錯誤的同盟。學生更容易在這樣的交流中認識錯誤，體會到老師對他的關愛、尊重和信任。

總之，學生需要愛，教育需要愛。愛像一團火，能點燃學生心中的希望之苗，愛像一把鑰匙，能打開學生心中的智慧之門，愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰霾，照亮第一個角落，融化每一塊寒冰。讓我們每一位教師在教育教學過程中，傾注愛心、正確運用愛心，讓每一位學生都茁壯成長。

（作者單位：桂林市第二技工學校）