語文線上教育的思考與策略

楊夢平

在線教育面對全部學(xué)生群體都是適用的，而針對小學(xué)年齡段的學(xué)生，尤其是六年級的關(guān)鍵時期，更要求負(fù)責(zé)教師探討分析清楚在線教育的理論內(nèi)容，以便更好地先于學(xué)生適應(yīng)在線教育，引導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)利用好個人時間。

一、疫情防控期間在線教育的利弊

首先，在線教育體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變翻轉(zhuǎn)，使課堂翻轉(zhuǎn)成為以學(xué)生為中心的課堂模式。其次，在線教育的優(yōu)勢之一就是使用地點不受限制，學(xué)生也可以鍛煉自主搜尋資料的能力，找到符合自己進(jìn)行課下自主提升的學(xué)習(xí)資料，而不僅僅局限于課堂上老師教授的課本知識，使學(xué)生可以自主地率先學(xué)習(xí)下一節(jié)課的課程相關(guān)任務(wù)，以打卡或簽到的形式督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

但也有許多弊端不足之處存在，首先，現(xiàn)有的教育水平平臺有限，許多名家講師還沒有課程上傳到互聯(lián)網(wǎng)的經(jīng)驗和能力，就使線上教育的資源水平并不是統(tǒng)一高層次階段的，而且許多在線教育的教育模式都是讓學(xué)生學(xué)習(xí)老師提前錄好的視頻內(nèi)容，這也導(dǎo)致學(xué)生和老師的溝通無法面對面，無法及時交流問題。而且許多軟件也并不是發(fā)展得十分成熟，當(dāng)運載人數(shù)過量的時候就會導(dǎo)致服務(wù)器崩壞，從而耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)程。其次，有些老師參考的學(xué)習(xí)視頻有可能過長，還不一定會像老師一樣總結(jié)出一個個十分精明簡練的要點，老師如果對每一個學(xué)生進(jìn)行隨堂提問和學(xué)習(xí)成果檢驗也將十分耗費老師的學(xué)習(xí)時間與精力，所以在線教育對于老師和同學(xué)都是一次巨大的挑戰(zhàn)。再次，有的學(xué)生，尤其是在小學(xué)年齡段的孩子無法集中課堂注意力，會被網(wǎng)頁中其他形形色色的內(nèi)容所吸引從而使老師課堂失效，但老師又無法有效地監(jiān)管到每一位學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)加大了老師和同學(xué)之間的距離感，也使得一些教學(xué)任務(wù)變得尤為困難。

二、有關(guān)在線教育發(fā)展戰(zhàn)略研究

首先，要使學(xué)生和老師盡量不受網(wǎng)絡(luò)課堂限制的影響。我國教育部門的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前線上教育的受重視程度已經(jīng)提高，而科技網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)領(lǐng)域?qū)τ诰€上教育的發(fā)展也開始著手研究發(fā)展，許多學(xué)校都已經(jīng)參與到在線教育的平臺建設(shè)中，尤其是網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的擴(kuò)大化前提，使得在線教育的發(fā)展充滿了無限的未來與可能性。

同時也要關(guān)注在線教育的發(fā)展趨勢，只有判斷好未來趨勢所向，才能根據(jù)實際制訂更加完備的計劃。從疫情期間來看，在線教育的發(fā)展可謂是直線上升水平階段，但學(xué)生也是在一種被迫的情況下接受線上教學(xué)模式，這樣會導(dǎo)致當(dāng)線下課堂可以恢復(fù)的時候，線上教育將迎來一段時間的冷淡期。但線上教學(xué)可以進(jìn)行課程回放老師課下答疑的過程，可以設(shè)置相關(guān)任務(wù)點，在無形之中督促了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且還讓想回顧課堂學(xué)習(xí)重新鞏固課堂知識的同學(xué)有了機(jī)會，這種教學(xué)模式可以說對許多的學(xué)生產(chǎn)生積極意義。

再次，逐步完善線上教育的功能。在線教育可以說是已經(jīng)成為當(dāng)代教育模式行業(yè)的新型變化型產(chǎn)業(yè)，雖然教學(xué)方式改變了，但沒有改變的是進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的老師，老師們對于在線教育研究更是要多下心思，既要保證學(xué)生們可以保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也要克服媒體軟件運用的不熟練程度。

無論是家長還是老師，在面對這種多樣化的教育平臺時都會有不同的疑難問題出現(xiàn)，但我們要從另一個角度看待此次疫情下的“線上教育”發(fā)展，這也許是教育行業(yè)方式的一次重要發(fā)展契機(jī)，反對在教育活動當(dāng)中的形式主義，要求把教育回歸本質(zhì)看待。居家學(xué)習(xí)也是要求家庭與學(xué)校構(gòu)建良好關(guān)系的一大考驗，校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和任課教師也要以身作則，在疫情防控期間不能松懈，堅決貫徹實施教學(xué)任務(wù)，對每一位學(xué)生都盡職盡責(zé)，教師合理提供網(wǎng)絡(luò)平臺資源拓展學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，并且避免功利主義性質(zhì)的學(xué)習(xí)。同時，對于在線教育的發(fā)展平臺也要適當(dāng)避免不合理收費，教育是共享資源，如果許多優(yōu)秀的教育資源因為打上金錢的標(biāo)簽而無法使更需要的人去學(xué)習(xí)，那么在線教育也會慢慢變質(zhì)。

所以無論是疫情期間，還是疫情趨近于平緩可以依舊進(jìn)行線下教學(xué)的未來，老師和學(xué)生都不能以松懈的態(tài)度去面對，停課不停學(xué)，一個優(yōu)秀的在線教育平臺需要教師、家長以及學(xué)生的共同努力，在線教育不是讓我們割棄現(xiàn)有的線下教育制度，而應(yīng)該是結(jié)合二者的長處，從而發(fā)展成為一個更具有劃時代意義的教學(xué)新體制方向。隨著學(xué)校復(fù)課，在校教育也許會產(chǎn)生些許擠壓縮水的狀態(tài)，但是在這一期間在線教育也十分充裕地向我們展示互聯(lián)網(wǎng)時代大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢所在，在線教育可以成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一扇窗，也會是未來教育行業(yè)的巨大潛力股，在線教育不容小覷。