淺談新課標初中地理課堂教學創新

張全立

學生需要樹立正確的科學觀，從各個方面理解和掌握自然和人文科學知識。地理學是現代科學教育中的基礎課程之一。教師需要改變傳統教學形式，充分準備并設計好課堂教學，多組織學生進行互動，以提問的形式引導學生，以精彩的小故事提高學生學習地理的興趣。創新課程教學形式，提高學生思維與學習的動力。

一、針對新課標要求打造新穎課堂

初中地理科目作為基礎教育的副科，在整個課時安排方面，處于一個比較不利的地位，經常安排在下午第一節，這個時間段學生在課堂上容易出現注意力不集中的情況。為了更好地引導學生，提高學生對地課這門學科的興趣，地理老師在上課前需要做好充分準備，精心設計好每一堂課，把握好學生的心理，從一開課就激發學生學習地理知識的興趣。在傳授教材內容時，結合新課標的具體要求把握好學生的興趣與心理，精心設計教學方式，有效地解決學生在課堂上注意力不集中的問題，可以較好地激起學生對學習地理知識的渴望。例如：在教學中，經常采用的方式有通過精彩小故事提高學生的興趣法、運用猜謎引導學生思考法、結合時事熱點新聞解析法、圖片導讀法、游戲互動法等多種多樣的形式引導注意力不集中的學生進入聽講與互動的狀態。教師在教學過程中要不斷總結與創新，有效提高學生對學生地理知識的興趣。

二、把握關鍵，靈活運用教學方法

地理知識包括一些關于地理原理、地理概念、地理規律、地理圖像都是比較繁雜的概念，而且比較抽象，所以地理教師需要按照新課標的規定，結合學生的年齡心理特點創新出更多的教學形式，達到寓教于樂的效果。例如：將教學內容概要化、圖像化（地圖化）趣味化，優化教學過程，營造輕松、和諧、探討、競爭的課堂氣氛，引導學生進入課堂情境，使學生積極地、能動地、自覺地學習，開發學生潛能。根據多年的教學實踐，筆者總結了如下教學方法。

1.模塊教學法。將教材內容分成幾個模塊，逐一解決問題，層層遞進。比如在講八年級地理第三章第二節《長江》時，可設計成“知長江—愛長江—頌長江—憂長江—治長江”幾個模塊，由了解長江—歌頌長江—憂長江—我為長江獻計策四個層次，重新整合教學內容，由淺入深。

2.運用現代教學手段，引用多媒體輔助教學。作為一門綜合性比較強的科目，地理學科的知識點跳躍性較大，但教學空間往往比較小，這時引入多媒體教學可以解決空間小的問題，使繁雜和抽象的知識點通過多媒體的展現變得形象化、具體化，讓學生通過形象化的課件，從感官上感受地理知識，有效提高學生的注意力。例如：初中地理知識點“地球的運動”這個比較抽象的知識，學生無法通過書面完全理解，地理老師可以利用多媒體制作出地球公轉、自轉和晝夜變化的動畫，學生通過對動畫課件的觀察，從各個感觀感受并理解“地球運動”的知識點。可以在課件中插入五帶的景觀圖片。傳統的教學形式是通過一些簡單的圖表對地理知識和原理進行展示，這樣的形式比較呆板，很難讓學生深刻理解，所以在教學中用多媒體動畫活化圖表則可以彌補這方面的不足。如：講我國的水系圖時，用不同的顏色，依次閃現長江、黃河、珠江等。講中國政區圖時，也可以逐項變化閃動各省區，使靜態圖活化并呈動態化。談環境惡化、水土流失、酸雨等問題時，用計算機將二氧化碳的溫室效應、酸雨、臭氧空洞的影響，植物在不斷枯萎，水被污染，魚類數量不斷減少乃至絕跡等制作成漫畫式動畫，這樣的教學形式除了加深了學生的記憶之外，還讓學生在歡快的課堂氛圍動手動腦，有效提高了學生對學習地理知識的積極性。

3.多與學生進行互動，根據把握學生的心理特點，結合學生的興趣多提一些有質量的問題。師生進行互動，循序漸進地增強學生的動腦能力。

4.采用角色扮演法，如講述“土地資源”保護時，由學生分別扮演不同行業人士（政府官員、專家、環保人士、鄉村干部、農民）給國家土地管理部門出對策、出高招，學生興致盎然。又如，學習“交通”時，把學生分組，分別扮演鐵路運輸隊、公路運輸隊、航空運輸隊、水路運輸隊，探討各自所代表的運輸方式的優點、缺點，用角色的視角發現“課本知識”，用“心”體會。

5.提高學生動手能力，多組織實驗教學。讓學生親自動手做實驗，親身參與到地理實驗當中。按照課程大綱要求通過模擬實驗，加深學生對知識的記憶的同時，有效活躍課堂氣氛。例如傳授地球自轉這個知識點時，可以引導學生利用地球儀和電燈泡模擬演示地球自轉，認真觀察晝半球和夜半球的交替變化，感受時差變化的特性。

6.愛玩是學生的天性。教師往往通過結合學生的心理特點結合教材內容，開發和組織學生進行游戲，以游戲結合知識點的形式進行教學。這樣的教學形式，不僅能讓學生通過各種精心設計好的游戲學到地理知識，而且能大大提高教學質量和學生興趣。例如：傳授“經緯網的定位”知識點時，就可以采用游戲的方式。學生通過親身體驗，很簡單就能解決了難以通過書面圖表理解“經緯網定位”這個知識點的難題。在教學形式中適當引入競爭機制，學生從中獲取有用的地理知識，既開拓了思維，又提高了興趣和積極性。

7.創設情境，通過各種表達方式，把傳統的課本中表現的非實物性課程進行形象化的表達，讓學生有“身臨其‘境”之感。采用較多的是借助于多媒體課件，將地理事物在大與小、遠與近、快與慢、靜與動、虛與實之間轉換，這種現代教育技術既有化虛為實的功能，又有交互功能，能更好地創設教學情境，調動學生積極參與。

8.采用合作學習法，即小組合作學習，首先選擇合適的學習內容——一些比較簡單內容，其次進行合理分組，并指導小組內部根據職責分工，最后組織合作學習時采取“閱讀教材—落實基礎—發現問題—提出問題—解決問題—質疑問題—師生共同解決問題”這七個步驟。初中地理老師采用任何教學方式，都是為了提高教學質量，提高學生對學習地理知識的興趣。

三、歸納總結優質的板書，提高教學質量

總結地理知識點，是現代教育中不可缺少的一項重要工作。地理老師可以以多種形式進行總結，可以讓學生親自進行總結，例如：使用故事結尾、歌曲結尾、視頻結尾。部分教師采用多媒體輔助教學，卻對于板書、板畫略有忽視，地理科目的特點決定了板圖是不可缺少的教學形式，板書可以有針對性地突出難點，可以運用線條式或表格式，這樣更直觀。

總之，學生的成長是一個獲取知識和培養能力的過程。通過精心創設情境進行課堂教學，學生在和諧的教學氛圍中輕松獲取知識，在主動參與和探究中增強動手動腦能力。