寶貝，你能行

徐偉芳

晨間活動(dòng)的時(shí)候，我向往常一樣帶著小朋友們，來(lái)到玩沙池邊玩沙，請(qǐng)小朋友們各自選了2件器具玩起來(lái)，玩沙池里頓時(shí)一片熱鬧景象：做蛋糕的做蛋糕，搭城堡的搭城堡，舀沙子的舀沙子······個(gè)個(gè)玩得好開(kāi)心呀，我欣慰地欣賞著孩子們活躍的身影。（自主自然游戲深受小朋友們喜愛(ài)，在沙池里傳來(lái)的都是小朋友們嘻嘻哈哈得歡笑聲！）“徐老師！徐老師！”耳邊突然響起急切的呼喊聲，一看，原來(lái)是陽(yáng)陽(yáng)小朋友“老師，你看！”只見(jiàn)他一手拿著鍬沙工具，一手高舉著一根棒冰管子，一臉焦急的看著我。“哦，是口子太小了。” 聽(tīng)我這么一說(shuō)，他馬上就棒冰管子塞到我的手上，我沒(méi)有接，而是親切地說(shuō)：“你能不能試一試自己將管子里的沙子拿出來(lái)呢？”他愣了！很無(wú)奈地想要轉(zhuǎn)身離開(kāi)。我隨即叫住了他“來(lái)，我們一起試一試，好嗎？”他欣然地點(diǎn)點(diǎn)頭，于是，我和他一起蹲了下來(lái)，擺弄起那個(gè)管子里的沙子，我故作疑惑地說(shuō)：“這管子的口子這么小，剛才你是怎么把沙子灌進(jìn)去的?。俊彼闷鹆斯茏雍玩@沙工具，兩頭看了一下，馬上就用手指了指說(shuō)，“是硬塞的一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)去的?！薄澳阌^察得可真仔細(xì)，那你試試看，還是用這個(gè)方法把沙子一點(diǎn)一點(diǎn)得從管子里弄出來(lái)，于是他仔細(xì)得看著那個(gè)口子，對(duì)著口子，一下一下得把沙子從管子里弄出來(lái)，看樣子他是把問(wèn)題解決了，我給了他一個(gè)“大拇指”，他欣喜地就在原地試驗(yàn)起來(lái)?？墒牵揭话氲臅r(shí)候，管子里的沙子弄不出來(lái)了，他還在很努力地弄著口子，還是老樣子，沙子掉不出來(lái)了！這下，他頹然地蹲著不動(dòng)了，默默在一邊注視著這一切的我，來(lái)到他的身邊蹲了下來(lái)，輕輕地拍著他的肩溫和地說(shuō)：“想一想，怎么樣能把里面的沙子拿出來(lái)呢？”他遲疑地望著我，我則用堅(jiān)定的目光看著他說(shuō)：“再試一試，肯定行！”他沉思了一會(huì)兒，猛然拿起管子，口子朝下，然后用力敲打著，這時(shí)他一臉興奮地仰起頭來(lái)，我豎起大拇指，連連點(diǎn)頭說(shuō)：“你真能干！會(huì)動(dòng)腦筋自己解決困難了！”隨即他又在原地開(kāi)心地玩起了沙子，他的臉上笑開(kāi)了花……（經(jīng)過(guò)這一波三折的切身感受，孩子定會(huì)深刻領(lǐng)悟到：其實(shí)困難并不可怕，只要肯動(dòng)腦筋去想一想，動(dòng)手去試一試，問(wèn)題是可以自己去解決的！）

小朋友其實(shí)只是我們身邊許多同樣具有依賴心理、缺乏獨(dú)立意識(shí)和解決問(wèn)題能力孩子中的一員，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，他們都習(xí)慣性的求救于老師的幫助，很少或者根本不去考慮自己試著解決問(wèn)題。首先我們要：

1.信任孩子，放手讓孩子自己嘗試。我們應(yīng)該信任孩子，相信孩子的能力，把解決問(wèn)題的自主權(quán)交給孩子！但是，在組織活動(dòng)時(shí)，我們有時(shí)還會(huì)不自覺(jué)地犯這樣的錯(cuò)誤：總是因?yàn)閾?dān)心孩子能力不足，顧慮孩子秩序混亂，而使孩子無(wú)形中處于被約束、被牽制的狀態(tài)之下。如果長(zhǎng)此以往，孩子們就會(huì)因?yàn)槿狈ψ灾鲊L試、探索的機(jī)會(huì)而慢慢增長(zhǎng)惰性，養(yǎng)成依賴心理，獨(dú)立意識(shí)就弱了！因此，我們要給予孩子足夠的自主空間，積極地為他們提供多種形式的自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，大膽地放手，讓他們自己去探索、去感受、去思考

2.其次支持孩子，及時(shí)得進(jìn)行引導(dǎo)。孩子在有了獨(dú)立意識(shí)之后的嘗試、探索過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，使他們暫時(shí)性地陷入困境，找不到解決問(wèn)題、無(wú)從下手時(shí)的彷徨，對(duì)自我能力缺乏自信的遲疑等等。這時(shí)需要我們老師能敏銳地察覺(jué)孩子內(nèi)心的情感變化，把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，給予孩子適宜的支持和引導(dǎo)，及時(shí)地伸出手扶孩子一把！需要明確的是：我們給予孩子的支持和幫助應(yīng)該是隱性的、適時(shí)必要的介入，而不是急于求成的包辦代替。在本案例中，我始終只是一個(gè)“旁觀者” “引導(dǎo)者”和“支持者”，幾乎沒(méi)有任何動(dòng)作的參與，孩子最終還是自己通過(guò)努力解決了問(wèn)題。

因此，我們要學(xué)會(huì)耐心等待，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，學(xué)會(huì)用心思考，只有這樣，才能學(xué)會(huì)在真正了解孩子的情感需要、能力差異的基礎(chǔ)上提供合適的支持。真正地做一個(gè)教育者，引導(dǎo)者，支持者！