淺談小學(xué)德育教學(xué)中的拔“苗”助長

袁勤 王秦潔

【摘要】美國一名著名的教育家也曾說過“贊美猶如陽光”，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會成為其積極向上的原動力。教師的一句由衷的贊美，不僅能增強學(xué)生的信心、勇氣、責(zé)任感和榮譽感，還可以起到鼓勵先進(jìn)、樹立榜樣的作用。

【關(guān)鍵詞】拔苗助長；贊美

小時候就聽過“拔苗助長”的故事，在種植農(nóng)作物的過程中，拔苗不能助長，只能起到相反的作用；但在教育學(xué)生的過程中，我覺得拔“苗”可以助長。這里的“苗”指的就是對學(xué)生的贊美。贊美作為對學(xué)生的一種好評，既標(biāo)志著老師認(rèn)可的一種價值取向，又指明了學(xué)生今后言行所應(yīng)遵循的尺度、標(biāo)準(zhǔn)。美國一名著名的教育家也曾說過“贊美猶如陽光”，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會成為其積極向上的原動力。教師的一句由衷的贊美，不僅能增強學(xué)生的信心、勇氣、責(zé)任感和榮譽感，還可以起到鼓勵先進(jìn)、樹立榜樣的作用。特別是在低年級的教育工作中，我覺得拔高贊美時的評價語，也未嘗不可。

一、拔“苗”能放大優(yōu)點

在兒童的身心發(fā)展過程中，隨時體現(xiàn)著許多閃著童稚光芒的優(yōu)點。這些優(yōu)點中，有的比較突出，讓人一目了然，有的則是潛在的，只在特定的時候或環(huán)境中才表現(xiàn)出來。對于一個低年級的孩子，特別一些比較內(nèi)向的學(xué)生來說，要讓他們自己主動地去發(fā)現(xiàn)去認(rèn)識自身的優(yōu)點不是一件易事。而老師的拔高的評價語，則能把他們的某些優(yōu)點放大到可見的程度，使兒童一眼就能看到有哪些進(jìn)步的優(yōu)勢，從而增強爭取更大進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。劉**是班中比較調(diào)皮的一個孩子，他似乎從來都約束不了自己。在一次偶然的機會中，我發(fā)現(xiàn)他替老師負(fù)責(zé)晨讀紀(jì)律時的表現(xiàn)和平時很不一樣，非常認(rèn)真，同學(xué)們也愿意聽他的。我就在班上表揚了他：“劉**同學(xué)真了不起，管起紀(jì)律來有板有眼的，真比老師還行！”聽到我的贊美，他高興極了，整個兒一節(jié)課都聽得相當(dāng)專心。后來，他也慢慢學(xué)著把管束別人的方法用到了自己身上。不出一個月，他在紀(jì)律上明顯進(jìn)步了許多。

再如班中的孫**，性格比較內(nèi)向，他寫的字在同學(xué)中算是比較差的。在一次寫字課上，我發(fā)現(xiàn)他寫得格外認(rèn)真，雖然字進(jìn)步不多，但作業(yè)本比以前干凈了不少。我馬上表揚了他的寫字態(tài)度，并說：“孫**同學(xué)，你可真棒，這次寫字你進(jìn)步真大！瞧，這些字的間架結(jié)構(gòu)掌握得多好，作業(yè)本多整潔呀！照這樣練下去，你一定能成為咱們班的小小書法家！”從那以后，每次寫字他都很專注，就像一個士兵在完成一項神圣的使命一樣，字也果然有了很大的進(jìn)步。

在上面的兩個事例中，我說劉**“真比老師還行”，把孫**稱為“小小書法家”，著實高與對他們的評價，但這種拔高的評價是建立在他們有進(jìn)步的基礎(chǔ)上的，是把他們的優(yōu)點適量地放大，同時也指明了他們前進(jìn)的方向，并為他們的努力無形地加了把勁。

二、拔“苗”可起到精神激勵的作用

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，很容易為小小的成就產(chǎn)生積極而愉快的心理體驗，哪怕是回答對了一個提問，做對了一次板演，或是做了一件助人為樂的小事，甚至是畫了一幅好看的畫，完成了一件手工作品，等等。這時，教師如若給予拔高的評價，便會極大地激勵學(xué)生的進(jìn)取精神。如當(dāng)學(xué)生回答得有見解時，我們說；“呀！***的回答真是好啊，不僅有獨到之處，而且組織語言的能力也很強，我們要向他學(xué)習(xí)呀！”當(dāng)學(xué)生做對題目時，我們說：“***同學(xué)真不愧為班上的數(shù)學(xué)專家，看，這次的作業(yè)他又全對了！”當(dāng)學(xué)生讀書讀得好時，我們說：“***同學(xué)的朗讀真是太棒了，發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，感情投入也恰到好處，我們就封她為朗讀明星吧！”當(dāng)學(xué)生把教室打掃得干干凈凈時，我們不妨稱他們?yōu)椤靶⌒谀！保⒄f：“現(xiàn)在咱們班涌現(xiàn)出了許多熱愛集體的同學(xué)，正是因為有了他們，才使咱們班的衛(wèi)生又拿了一面小紅旗。”等等。這些拔高的評價語，不僅是對學(xué)生成就的一種肯定，同時也為學(xué)生積極進(jìn)取，及積極行為的不斷涌現(xiàn)起到了潛移默化的作用。又如：現(xiàn)在的大部分學(xué)生害怕寫作文，我們就不妨為他的某一篇有進(jìn)步的文章打個高一點的分?jǐn)?shù)，甚至可以超過100分。這樣，學(xué)生必定會欣喜若狂，對自己的寫作也會倍添信心。

三、拔“苗”還可有效地替代批評和懲罰

著名教育家陳鶴琴曾說過：“無論什么人，受激勵而改過，是很容易的，受責(zé)罵而改過，比較的是不大容易的，而小孩子尤其喜歡聽好話，而不喜歡聽惡言。”因此，我們提倡教育以表揚、贊美、激勵為主。而適時地拔高贊美時的評價語，更會收到意想不到的效果。班中袁**的父母常年出差在外，外公外婆的嬌慣使得他養(yǎng)成了許多不好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，其中最令人頭疼的就是回家不肯寫作業(yè)，外公外婆的詢問他總能想辦法應(yīng)付，爸爸媽媽又鞭長莫及。有一回，他又一連三天未完成家庭作業(yè)。但這一次我沒有批評他，而是告訴他：“老師知道，你是個很講信用的人，所以，老師要和你進(jìn)行比賽。每天你回家要完成作業(yè)老師也同樣做一份，看看誰的作業(yè)完成得好。”他非常樂意，一口就答應(yīng)了。第二天早晨，他早早地跑來了，問我要作業(yè)，然后拿去請同學(xué)做評委。這樣連續(xù)了一個星期，我就對他說：“這幾天，老師看出來了，你的上進(jìn)心啊，自制力啊，都是很強的，瞧瞧，這幾天你的家庭作業(yè)完成得多棒，每個老師都夸獎你進(jìn)步真是大！老師相信，以后每天自覺完成作業(yè)，就憑你的努力并不難做到的，因為你是很有毅力的人。”他高興地笑了，很認(rèn)真地點了點頭。從此以后，他再也沒有出現(xiàn)過不完成作業(yè)的情況，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了不少。

人都是需要激勵的，尤其是小學(xué)生，一句由衷的贊譽，或是夸獎，可能會使他們受用終身。對于他，我采用了透過缺點的夾縫看優(yōu)點的辦法，一開始就用了“很講信用”這樣拔高的評價語，藏起了批評的鋒芒，把興奮點轉(zhuǎn)移到了優(yōu)點方面，使他消除了心理防御，很容易就接受了我接下來對他的行為指導(dǎo)。后來我又夸獎他“上進(jìn)心強”、“自制力強”、“很有毅力”，這些拔高的評價語讓他歡心地接受了，也牢牢得記住了，并內(nèi)化為了他的行為。

實踐證明，對兒童適時地拔高贊美的評價語，不僅可充分滿足兒童好表揚的心理需要，還能讓他們懂得如何發(fā)揚自身的長處和優(yōu)勢，如何向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)，更能使其受到的激勵和鞭策，引起更高層次的積極作為。所以說，拔“苗”也能助長。