送給學生一把學習地理的金鑰匙

樓紅霞

【摘 要】 新教材越來越注重培養學生的“自主學習”能力。它要求教師從課程的實施者轉變為開發者，通過積極有效的開發利用課程資源，培養學生的自學能力。根據七年級《歷史與社會》新教材的13條課程標準，研讀新教材，概括出新教材內容：一個核心知識：區域；兩個基本工具：地圖和地球儀；三種研究方法：認識區域、認識城市及社會調查；四條學習線索：空間、時間、自然因素和人文因素。讓學生掌握此“一兩三四”，學生就拿到了一把學習地理的金鑰匙，學生自主學習地理的能力就得到了提高。

【關鍵詞】 區域地理；自主學習；學習方法

人一生中所學的知識大部分是通過自學得到的。聯合國教科文組織在一份關于生存的主題報告中向人們發出警告：未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學習的人。葉圣陶先生有一句精辟的話：教是為了不教。它最重要的內涵就是掌握學習方法。可見學習方法是多么重要。

“教學有法，教無定法。”這兩個“法”的意思是不同的。前一個“法”是規律的意思，每門學科都有其自身的規律，學科的教學也有其規律可尋，教師要遵循教學規律，實施課堂教學。這里所說的教學規律要依據課程標準進行教學，否則就會變為無本之源，無根之木。后一個“法”當以“方法、方式”理解，是具體的以教學設計，是在課堂活動中體現出來的，即不要固守教材，墨守成規，應根據學生實際水平作相應的調整、增減。人教版七年級《歷史與社會》新教材與舊教材相比，無論是在內容、編寫體例，還是在教學程序等方面都作了大幅度的調整和修訂，為地理教學改革創造了契機。如何活用新教材，使教材內容轉化為使學生愿學、易學，最終能讓學生自學呢？

一、調整教材教學順序，變歸納法為演繹法

為了達到學生自主學習地理的能力，我對教材教學內容的順序進行了調整。新教材的編排是大部分采用歸納法。先學習具體的內容，然后提煉出基本工具和學習方法。這種編排對學生的基礎要求高，基于小學已經學過，并有豐富的知識。它強調通過學生自己去探究而得出總結。而初一學生實際情況是小學只零散地學習部分地理知識，學生的地理知識比較欠缺。因此教師僅按教材順序進行教學和備課，感覺到難度大，教材比較混亂，出現了種種抱怨。如第二單元第一課大洲和大洋，在完成七大洲的分布的活動內容時，學生對赤道、東西半球的概念模糊，第二課自然環境中氣候的類型，如熱帶、亞熱帶、溫帶、寒帶更是暈頭轉向。原因是學生沒有學過地球儀的內容，對南北半球、東西半球、緯度帶、熱量帶的分布知識處于真空，探究談何容易呢？如果教師固守教材，墨守成規，不根據學生實際水平作相應的調整、增減，何談教學效果呢？我大膽的調整了教材學習順序，變歸納法為演繹法。

如對認識區域的兩個工具的學習。我首先學習綜合探究二，掌握認識區域的一個基本工具：地球儀。讓學生理解經線、緯線的概念，經度、緯度劃分的方法以及東西半球、南北半球的劃分標準。在次基礎上學習五帶的劃分，高中低緯的劃分。然后再學習第一課“地圖的語言三要素”，學生的學習就易學多了。最后學習探究一“從地圖上獲取信息”，從而掌握認識區域的另一個工具：地圖。地球儀、地圖對學習地理的重要性是勿容質疑的，學生能熟練地運用兩個工具進行自主學習，增強了教材活動內容的有效性。

二、加強地理學習方法的指導，培養學生自主學習地理的能力

在第三單元的教學過程中，先學習綜合探究三認識區域的方法。以南非為例，讓學生認識區域的方法一般分為四步，即確定區域的位置與范圍、評析區域的自然條件、關注區域的人文特色、感受區域的發展。教師每一步都要講解到位，如位置，從經緯度位置和相對位置兩個角度分析。

在總體上介紹方法后，教師先選取家住平原的一個區域按方法示范講解（即由總到分），如：

湄公河平原

1.位置：經緯度位置：位于北半球、東半球，位于低緯度、處于熱帶。相對位置：在亞洲南部的中南半島上，東臨南海，西臨泰國灣。

2.自然條件：氣候：熱帶季風氣候；地形：地勢低平；河流：河網密布；土壤：肥沃

3.生產生活特點：水稻生產，精耕細作，稻作文化

4.啟示：自然條件決定人文特色，要因地制宜發展生產，實現人與自然的和諧共處。然后學生模擬學習，通過十一個典型區域的反復實踐嘗試，學生能非常悉練地掌握學習區域的方法，并能舉一反三，融會貫通。

在第四單元的教學過程中，先學習綜合探究四：如何認識城市。以莫斯科為例，讓學生認識城市的方法。然后學生模擬學習，通過五個城市的演練，掌握學習城市的方法。

學生在知識鋪墊的基礎上進行自主學習，既能增強學生分析區域特征的能力，又能做到知其然，知其所以然。學生被動學習的狀態得到了根本性的改變，學生能夠根據課題的需要自己讀書讀圖并展開對事實材料的分析整理，學習已經成了他們的一種需要。此時，我經常說，我已經不是大家的老師了，我只是我們學習小組中的一員。

三、重視地理基礎知識和基本技能的學習，培養學生學習地理的興趣

地理教學要求學生有較強“空間感知能力”，對大洲大洋、氣候、經緯網、地圖三要素、地形、世界主要地形的分布等教學，我會把教學進度放得慢一些，讓學生消化。只有讓學生掌握了這些基礎知識和基本技能，學生才能學會自主學習。

興趣是學習的最好老師。在基礎知識和基本技能的教學中，一定要精心備課，精心設計，不僅地理知識要豐富，還要上課要生動、有趣、能聯系實際，以激發學生學習地理的興趣。