新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)模式的探討

俞亞平

【摘 要】 本文結(jié)合新課程理念的相關(guān)要求，從開展情景式教學(xué)模式，加強學(xué)生對學(xué)科知識的理解和掌握；開展合作探究式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力和學(xué)習能力；開展課外活動式教學(xué)模式，拓展學(xué)生的思維空間三個方面探討了開放式課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；新課堂；開放式教學(xué)模式

數(shù)學(xué)作為一門研究數(shù)和形的學(xué)科，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義。然而，數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性特征，小學(xué)生往往在學(xué)習上不易收到較好的學(xué)習效果。長期下來，學(xué)生課堂參與積極性不高、學(xué)習興趣低下的現(xiàn)象日趨嚴重。而科學(xué)的教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習效率的關(guān)鍵，開放式課堂教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革理念下所倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式，對提高課堂教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣有著重要的作用。本文筆者結(jié)合工作實踐，探討了開放式課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、開展情景式教學(xué)模式，加強學(xué)生對學(xué)科知識的理解和掌握

高度的抽象性是數(shù)學(xué)知識的重要特點之一。當前小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的最大挑戰(zhàn)就是解決好學(xué)生學(xué)習能力與數(shù)學(xué)知識抽象性之間的矛盾。而實踐教學(xué)中，情景式教學(xué)模式則是解決該矛盾的有效突破口。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需求，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識遷移至具體的情境之中，進而使學(xué)生的多種感官功能得以充分調(diào)動，促進學(xué)生將對數(shù)學(xué)知識的理解由形象感知過渡到建立表象的層面，進而加強學(xué)生對學(xué)科知識的理解和掌握。同時，能夠讓學(xué)生在具體的事物中感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生認知需要，調(diào)動課堂參與積極性。

例如：在《平均數(shù)的應(yīng)用》這一課時的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了如下情景來開展情景式教學(xué)模式：

師：【創(chuàng)設(shè)情境】同學(xué)們，咱們隔壁班昨天組織了計算能力測試競賽活動，參加競賽的學(xué)生共分為甲、乙兩隊，每隊共有四名學(xué)生。現(xiàn)在比賽成績出來了：甲隊四名學(xué)生的得分依次為：89、84、88、90；乙隊依次為：93、78、85、86 。現(xiàn)在隔壁班的老師邀請我們評判兩隊中哪個隊的成績更好？下面請同學(xué)們思考回答。

生：【結(jié)合情景，思考分析】

A：甲隊成績好，因為乙隊有最低分78分。

B：乙隊成績好，因為乙隊有最高分93分。

師：【引入課題】同學(xué)們，這個問題需要我們用今天即將要學(xué)的平均數(shù)的應(yīng)用來解決。（在學(xué)生所熟悉的情景中將新知識的學(xué)習逐步切入，在講解平均數(shù)的作用、意義的基礎(chǔ)上，逐步指導(dǎo)學(xué)生解決問題）

這樣，通過教學(xué)情景的簡單創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生置身于知識與問題情境中去接觸新知、掌握新知，更好的促進學(xué)生對學(xué)科知識的理解和掌握。

二、開展合作探究式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力和學(xué)習能力

數(shù)學(xué)是一門以研究數(shù)和形的活動為載體，引領(lǐng)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、解決問題，掌握思維方法，并逐步形成獨立獲取知識的能力，培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念強調(diào)，在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生主動探究、樂于探究、合作探究，以促進學(xué)生探究思維能力的培養(yǎng)以及分析、解決問題能力的提升。合作探究式教學(xué)模式，即以某一探究任務(wù)為切入點，提供學(xué)生共同思考、共同討論的平臺，促進學(xué)生在自主查閱、質(zhì)疑、思考、分析的基礎(chǔ)上，通過同學(xué)之間的相互合作，共同探究來解決問題，對培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力和學(xué)習能力具有重要的意義。同時，在合作探究式教學(xué)模式的具體開展中，教師一方面要重視學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)；另一方面也要加強對學(xué)生的適時引導(dǎo)和適時引發(fā)，以避免學(xué)生探究的盲目性，提高探究效率。

例如：在“能被5整除的數(shù)的特征”這一課時的教學(xué)中，筆者開展了如下合作探究式教學(xué)模式：

【創(chuàng)設(shè)情景】 同學(xué)們，現(xiàn)在我們學(xué)校操場上有一塊圓形綠地，老是想買一些盆花在綠地周圍擺成有五個花瓣形狀的圖案，同學(xué)們覺得要買多少盆花呢？

【引導(dǎo)觀察】師根據(jù)學(xué)生提供的方案板書：5、10、15、25、30、125……，并引導(dǎo)學(xué)生觀察上述數(shù)字的特點，并提出探究問題：讓學(xué)生總結(jié)能被5整除的數(shù)的特征。

【適時引導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生回顧之前所學(xué)的能被2、3整除的數(shù)的特征，并充分利用知識的遷移性，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生運用對比、概括、觀察、猜想、驗證等方法說出自己對問題的理解和解決問題的思路。

【合作探究】將學(xué)生進行科學(xué)分組的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生相互討論、共同探討，促進學(xué)生之間進行知識的交流、對比、改進、提升，暴露學(xué)生的思維過程，進而突破教學(xué)的重、難點，使學(xué)生通過相互之間的配合、合作，共同完成探究任務(wù)，進而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及探究任務(wù)參與意識。

這樣，通過創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)觀察、適時引導(dǎo)、合作探究等一系列探究活動的開展，讓學(xué)生在分析、探究及解決問題的過程中，提高探究思維能力及學(xué)習能力。

三、開展課外活動式教學(xué)模式，拓展學(xué)生的思維空間

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、提高學(xué)生的課堂參與積極性在很大程度上取決于教師能否為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、充滿活力的教學(xué)氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念指導(dǎo)下，合理進行課程設(shè)計，開展豐富多彩的課外活動是拓展學(xué)生思維空間，提高學(xué)生學(xué)習效率的重要環(huán)節(jié)。因此，實踐教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重小學(xué)生們活潑好動的天性，適當開展課外活動式教學(xué)模式，如分組競賽、實驗操作、游戲表演、多媒體課件等等，不僅有利于增強課堂教學(xué)活力，同時也利于學(xué)生在在課外活動中開闊視野，增長知識，陶冶情操，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生更好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻】

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