幼兒語言與音樂的融合教育

茅春艷

語言是種文字藝術，是對生活中美好事物的再現，是創作者內心情感的表達。音樂是一種有別于文學的語言，音樂的語言是微妙的，也是強烈的，它以動聽的音響、優美的曲調、鮮明的節奏，塑造具有特殊藝術魅力的形象，把聽者帶到特有的意境中，贏得幼兒的喜愛，使幼兒在潛移默化中受到熏陶和感染。音樂與語言有著非常密切的關系，一首首活潑、動聽的歌曲往往就是一首好聽的兒歌、詩歌；一首首優美、詼諧的樂曲都好像講述著一個個有趣的故事；而一篇篇歡快的詩歌中也蘊藏著音樂的韻律與節奏；一個個動人的故事也有著樂曲的變換起伏。音樂與語言的完美結合，不僅能幫助幼兒對音樂的理解，提高音樂素養，更能夠有效地幫助幼兒認識周圍世界，擴大詞匯積累，增進對文學語言的理解和運用能力。

一、在音樂欣賞活動中引入語言教學

我在幼兒音樂欣賞教學中，嘗試把語言教學引入其中，做到兩者有機融合，收到了良好的教學效果。考慮幼兒的年齡特點，我在音樂欣賞教學活動首先做到精心選材。盡量選擇一些比較接近幼兒日常生活的、節奏較緩慢抒情的、有歌詞的音樂讓幼兒欣賞，如“搖籃曲”、“小月船”等。 這些曲目很適合他們，歌詞能幫助他們理解音樂形象。此時的提問設計很重要，要既精煉又有啟發性，并讓更多的幼兒有回答問題的機會。如，你聽了這個音樂有什么感覺？彎彎月亮像什 么？可允許大多數幼兒有不同的答案，以豐富他們的想象力。老師對幼兒的答案給予肯定并加以表揚時，最能調動幼兒的積極性，特別是平時在語言課上不“顯山露水”的一群，在音樂的啟發下，可得到了表現自己的機會，在鼓動中，幼兒的語言表達力很自然地提高了。

二、在歌唱活動中引入語言教學

如：歌曲“顛倒歌”講了一些森林里的小動物們的各種特征互相相反的故事。在教唱這首歌曲時，我先把歌曲內容編成了一個“顛倒王國”的故事講給幼兒聽。剛開始，幼兒都不知道“顛倒”一詞是什么意思，但是在聽完了故事后，幼兒很快理解了“顛倒”的意思，知道這首歌為什么叫“顛倒歌”。當幼兒學會唱這首歌后，就讓幼兒模仿編歌詞，繼續編森林里的小動物們之間互相顛倒的事，續編日常生活中、大自然中一些相互顛倒的有趣的事。如“白天出月亮，晚上出太陽”，“小貓汪汪汪，小狗喵喵喵”等。在每次音樂教學活動中，多給幼兒留一些機會，讓他們進行想象，進行表達，在不知不覺中就提高了他們的語言能力。

三、語言活動中的音樂渲染

在語言教學中，我也注意音樂的作用，有意識地選擇一些形象鮮明、節奏明快的音樂，巧妙地穿插在教學過程中，收到了事半功倍的效果。如大班看圖講述《在森林里》，我選擇了三段不同性質、不同節奏的世界名曲讓幼兒欣賞，分別是“四小天鵝舞曲”、“加沃特舞曲”、“獅王進行曲”，在音樂的啟發誘導下，幼兒形象生動地描述了森林里的各種小動物的形象，創編了一連串在森林里發生的有趣故事。在文學故事教學中，每個小動物出場前，我會用鋼琴演繹出這個即將露面的小動物的特征，孩子們在猜測的同時，感受到了音樂的美妙，原來不同音高不同節奏的音樂里藏著不同的小動物，他們的因為感受能力也就得到了提高。

四、語言活動中的節奏體驗

音樂中的節奏體驗用于幼兒文學教學之中，能提高幼兒對文學作品的熟悉程度和理解能力。

首先，要挖掘文學作品與音樂節奏的共性。幼兒由于年齡小，他們對節奏的感受、理解和表現的能力較弱。幼兒文學作品中的象聲詞能夠簡單、直接地呈現出節奏。因此，最初我常選擇一些有象聲詞、節奏感強的作品。如在學習詩歌《吧喳——吧喳》時，幼兒很快發現其中的“哆哆”“吱吱”“嘣嘣”等象聲詞，是可以用節奏“XX”來表示。和簡單的象聲詞相比，故事情節的節奏幼兒相對較難體驗。我挑選了一些幼兒喜愛的動畫片片段作為故事情節節奏體驗的材料，如《黑貓警長》、《哪吒》等動畫片中的一些具有強烈情節變化的片段。在欣賞的時候，我著重指導幼兒將故事變化與背景音樂結合著看，引導他們初步感受音樂背景中的節奏效果對故事情節的推動和造勢作用。

其次，運用多種表現形式，體驗作品中的節奏。幼兒有了一定的節奏體驗之后，我鼓勵他們采用多種形式將體驗表現出來，加深對作品的理解。

1.進行簡單的配器活動。如欣賞了故事《大象趕蚊子》之后，幼兒都想幫助大象趕走討厭的蚊子。于是幼兒自由選擇打擊樂器為我的動作伴奏，在跳躍的節奏中我們一起拍起了“蚊子”：拿單響筒的幼兒為我拍腿時伴奏，拿碰鈴的孩子為我拍手時伴奏，拿鈴鼓的孩子為我找蚊子伴奏，敲鼓的孩子為我拍蚊子時伴奏。音色豐富的多聲部音樂背景就這樣完整地呈現了出來。

2.讓幼兒為聲音特點設計節奏。如故事《大狼喝甜稀飯》，我以“大狼喝甜稀飯”為故事情節，讓幼兒探索故事中的各種不同的聲音特點，設計相應的節奏。如大狼喝奶奶煮的甜稀飯時發出的聲音，幼兒用快的節奏表現|xxxx|；大狼喝熊貓阿姨煮的甜稀飯時發出的聲音，幼兒用慢的節奏表現|X–X–|；大狼喝媽媽煮的甜稀飯時發出的聲音，幼兒用不快不慢的節奏表現|XX XX|。

3.讓幼兒運用不同樂器、節奏展現故事中角色的特征。如在故事《胖胖熊和小老鼠》的活動中，幼兒在理解了胖胖熊笨重、慢吞吞，而小老鼠機靈、活潑的角色特點后，他們選擇樂器、創編節奏、合作表現：用鈴鼓表現胖胖熊走路的樣子，用圓舞板表現小老鼠走路的樣子，然后再交換演奏，在體驗了不同節奏的同時，對角色的特點也有了進一步的了解。

綜上所述，將音樂教育與語言教育融合起來，能最大限度地挖掘幼兒對音樂的理解能力、感知能力、表現能力，提高音樂素養的同時豐富了幼兒的詞匯，鍛煉了語言表達能力。我們要有意識地挖掘音樂活動中的語言教育因素以及語言活動中的音樂教育因素，使兩者有機結合，得到最大限度的發展。