有效教學，讓兒童的天性作主

韓小林

肖成全教授倡導的有效教學，風靡我縣教育界。那么，什么是有效教學？怎么做才是有效教學？結(jié)合觀摩多次小學語文課堂教學展評活動，從日常的教學實踐中取經(jīng)，我覺得：有效教學，應該讓兒童的天性作主。

關(guān)注兒童的天性，讓兒童的天性作主就是教學設(shè)計中，注重兒童的好奇、創(chuàng)新、樂于想象等等特點。例如：曾聽過《濫竽充數(shù)》中“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子……”這一處的教學——

師：這次，我們能不能把文字讀成自己的動作，讀成自己的神情？

（生邊讀邊笑著自己比劃）

師：現(xiàn)在，我來看看整班的南郭先生吹竽。（眾笑）南郭先生這么笑嗎？（生齊答“沒有”后，紛紛鼓起腮幫，按著竽眼開始“吹竽”，有的學生一邊吹一邊東張西望，有的偷偷看別人吹竽……）

師：這么多南郭先生。南郭先生1號，（眾笑）你為什么邊吹邊搖頭晃腦，東張西望??？

生：我不會吹啊，得看看別人是怎么吹的，不然就原形畢露了。

生答略。

師：你覺得該怎么裝啊？

生答略。

師：嗯，“裝作很會吹的樣子”。還要怎么裝？

生答（略）

師：說得好！請大家?guī)е@樣的神情，讀讀這句話。（指名讀）

師：剛才我們把文字讀成了自己的動作、神情，透過動作、神情，南郭先生們，你們心里怎么想的？

生：有點緊張。

生：心虛。

師：緊張、擔心，心虛??！誰來讀，（指生讀），這就叫讀到人物的心里去了。這個“裝”字，你還想到什么詞？

（裝模作樣、裝腔作勢、不懂裝懂……）

……

引領(lǐng)兒童用自己的生活、體驗、經(jīng)驗去閱讀，這不就是讓兒童天性作主的教學嗎？正如張康橋老師提倡的，語文就是兒童語文。以兒童為本的教學，牢牢吸引住兒童的注意力，讓兒童感興趣，兒童何愁得不到發(fā)展，得不到提高呢？而我們教學的目的，不就是培育兒童嗎？讓兒童得到發(fā)展提高，就是有效教學。

有效教學要求教師要精心地備教材，準確地解讀文本，精心地進行教學設(shè)計，以兒童的視角，思考學什么，怎么學，以兒童的方式去教學，實施的手段有：

一、將幽默的語言等請進課堂，讓笑聲傳遞有效

列寧說：“幽默是一種優(yōu)美的，健康的品質(zhì)?！庇哪兄谛纬闪己萌谇⒌娜穗H氛圍，有助于建立輕松愉快的課堂。

兒童愛玩、愛笑。幽默的語言，他們很感興趣。如有一次我在讓孩子們造擬人句時，一個孩子造“小鳥在枝頭唱歌”，小孩子鼓勵模仿，思維也簡單，另一個孩子站起來依然是“小鳥在枝頭唱歌”。我接茬道：“又一只小鳥唱歌了，有沒有其他的，蹦出個小青蛙唱歌，飛來個小蝴蝶表演表演好嗎？”于是擬人句開始五花八門起來。孩子們在笑過后，記住了許多擬人句。

幽默的語言為課堂營造和諧的氛圍，使師生關(guān)系融洽，兒童愿意學，愿意做。故事牢牢地吸引住兒童的注意力，教學變得輕松自如。老師恰當?shù)厥褂眠@些手段，一定會為你的有效教學增色不少。

二、將直觀形象引入課堂，讓直觀實現(xiàn)有效

直觀手段是培養(yǎng)學生學習興趣的有效方法，在學習過程中，是促進學生思維發(fā)展的必要條件。直觀是一種發(fā)展學生觀察力和思維力的力量。

兒童的抽象思維能力差，對直觀形象思維比較善長，那么老師在課堂教學環(huán)節(jié)上就應偏重于將知識直觀化，才能吸引兒童，達到效果。如執(zhí)教《狐假虎威》、《蝸牛的獎杯》、《會走路的樹》等許多情節(jié)性較強的課文都可以分角色表演。而《快樂的節(jié)日》、《歌唱二小放牛郎》這一類課文，本來就是經(jīng)典歌詞，學習后，學生們自然會產(chǎn)生學唱歌曲的愿望。畫一畫，做一做，唱一唱，演一演，這些兒童感興趣的直觀手段，都可以恰當?shù)倪\用，實施這些手段，能使學生同時看到、聽到、感到和思考，留下深刻印象，進而聯(lián)想有關(guān)事物，使審美對象在感知中顯現(xiàn)更鮮明更生動，使感知的形象內(nèi)容更豐富更深刻。有效地實現(xiàn)老師的教學目標。

然而，凡事要把握一個“度”，關(guān)注兒童的天性，不是讓老師一會兒多媒體、一會兒小組討論、一會兒表演、一會兒畫圖，學生積累字詞、讀書的時間都被擠占了，只能匆匆而過，這樣得不償失，還談什么有效呢？語文課堂，“動”也好，“靜”也罷，只要有利于提高課堂效率，有助于學生發(fā)展的，都很好。肖主編說得好：“對兒童的發(fā)展有效的教學就是有效教學?！比绻Z文課堂“靜中有動，動不忘靜”的話，也許才是跌宕有效的高效課堂。

三、運用靈活多變的方法，讓靈活帶動有效

古語有云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！毙迈r清澈的水，是不停流動得來的；有效的教學，是靈活多變的方法帶來的。

兒童的注意力總沒有成人專注，堅持的時間短，一成不變的說教總會使他們生厭，如何長時間的調(diào)動他們的注意力呢？這就需要老師不時變換方法，牢牢吸引他們的注意力。新學期的第一課《長江之歌》，這首歌的前后兩節(jié)結(jié)構(gòu)完全相同，當我與孩子們學完第一自然段時，我就注意到他們大部分開始注意力渙散，針對這首詩歌第一、二自然段結(jié)構(gòu)相同的特點，我靈機一動，第二自然段讓他們按照剛才學習第一段方法自學。果然，新鮮勁來了，積極性也提高了許多，學習效果也很好。這不僅讓孩子們真正學到了知識，還培養(yǎng)了自學能力。

關(guān)注兒童的天性，就是關(guān)注兒童的成長，這是有效教學的真諦，請老師們蹲下身子，成為兒童。蒙特梭利對教師就有一個定位：“作為兒童的教師?！崩罴终f：“我，一個長大的兒童?！敝挥羞@樣，老師，您的教學才會讓兒童的天性作主，才會成就有效教學。