現代幼兒師范教育活動中聲樂藝術的融入

何朝輝

【摘要】現代絕大多數的幼師聲樂教育傾向于學生的唱功，而忽視了學生在今后的工作中將要面對的人群以及在今后的工作中所要應用的技能和學生本身的聲樂藝術素養，這在幼師的培養方向上顯然是一個誤區，只靠課堂上教師單調、枯燥的講解聲樂知識也不利于學生的理解和記憶，那么，如何在幼兒師范教育活動中融入聲樂藝術？本文就這一問題進行探討。

【關鍵詞】幼兒師范教育；活動；聲樂藝術

考慮到幼兒師范教育的對象是將來的幼兒教師，幼兒時期的孩子要注重全面素質的培養，同時這一時期的孩子知識基礎近乎于0，對于知識的學習并不是有意識的學習，而是被動的習慣的養成，所以幼兒教師主要還是要根據這一時期孩子的特點采用適當的教學方式，根據孩子的特點，這一時期的教學提倡在游戲中學習，這里的學習不僅僅是學習“a、b、c……”和“1+1”更要注重的是孩子全面素質的培養。而幼師在接受教育的時候也要避免受到枯燥、單調的教授方式的影響，特別是聲樂的教學，要在活動的過程中培養學生的聲樂審美能力，提升學生的聲樂素質、要在師范教育活動中融入聲樂藝術。

一、當今幼兒師范教育中聲樂教育的現狀

在當前的幼兒師范聲樂的教學當中存在的最大問題就是教師的內容過于專業化、缺少兒歌相關的“教”和“學”。許多在幼兒師范學院教授聲樂的老師畢業于音樂學院，他們在聲樂的教學過程中更加注重聲樂本身的唱功技巧，而忽視了他們所教授的對象將來是幼兒園教師，要面對的是一群處于幼兒時期的孩子，而忽視了對兒歌的“教”和“學”的相關技巧的教授。此外，師范學院畢業的聲樂老師他們大多數并沒有做過幼兒教師，他們不了解幼兒的心理特征，因此由于幼兒師范教育中聲樂教育的目標、重點均不相同，教學方式的選擇上也很少考慮到對學生今后的工作的影響。除此之外，幼兒師范教育中聲樂的教育方式也存在一定的問題，聲樂作為一門藝術不是一朝一夕間就可以完全領會的，是要經過一段時間的持續的熏陶才能培養出來的，所以要加強在教育活動中聲樂藝術的融入。

二、現代幼兒師范教育活動中聲樂藝術的融入

1 提升教師的聲樂教學水平

學生的聲樂藝術水平，關鍵在于聲樂教師的引導語教育，所以教師的聲樂水平以及聲樂教學水平度學生的聲樂藝術修養有重要的關系。在幼兒師范教育活動中聲樂藝術的教育中教師至關重要：首先，教師要有堅實的聲樂基礎，在教授的過程中能糾正學生的專業知識的錯誤，給學生以正確的引導；其次，教師要有制定適用于幼師教育的教學方案、因材施教的能力，這樣才能根據學生以及學生今后的工作特點培養出應用型的人才：最后，教師要有一定的課堂掌控能力，以便建設和諧的課堂環境，營造愉悅的課堂氛圍，這樣才能激發學生學習聲樂的主動性與積極性，增強學生的學習信心，提高學生的學習效率，這樣，學生才能在聲樂藝術的學習過程中流露真情、即興發揮，從而增加學生對聲樂的理解與駕馭能力。

2 加強學生聲樂藝術綜合素質的培養

不管是學習哪門藝術，其基礎知識的培養都是及其重要的，聲樂藝術的學習也是一樣，盡管幼兒師范教育活動中聲樂教育的目的是培養幼兒教師，但是聲樂藝術作為幼兒教師的一門特長，在其今后的學習和工作中有重要的意義，所以要重視其綜合素質的培養。首先，由于幼兒教師聲樂教育的對象大多數沒有聲樂基礎，所以教師要根據學生的基礎因材施教，根據學生的特點制定學生的培養目標，課程從基礎到高端、由易到難，設定不同的學期的不同的學習目標。其次，可以設置分級教學，但是不是按照學生的學期級別，而是按照學生的專業基礎進行分級教學，這樣既可以使接受能力強、基礎較好地學生進一步的進行學習，又可以使接受能力較差、基礎較弱的同學做好基本功的訓練。第三，音樂賞析在課堂上是不可缺少的環節，學生可以在音樂賞析的環節中培養自己對聲樂的鑒賞以及評判的能力。最后，隨著多媒體在教學中的應用以及QQ、微信等新媒體的出現，教師可以把音樂賞析貫穿在課堂內外，課上和同學們一起賞析并為學生講解，課外給同學們推薦好的聲樂作品，并和同學們一起討論，以提高學生的藝術文化修養。

3 為學生提供多樣式的藝術實踐機會

聲樂藝術不是紙上談兵的事，實踐很重要。幼兒師范教育活動在理論教育之后應為學生提供形式多樣的聲樂藝術的實踐活動，可以是同學之間的表演、比賽，也可以是到幼兒園等地的實習教學，以使學生認識到自己的不足之處、查漏補缺不斷提升自身的聲樂藝術素養。

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