優化《機械制圖》教學方式的思考

付遠新

《機械制圖》是機械、汽修專業學生的一門重要的基礎課和必修課，知識多，理論性強，涉及的實物圖形比較抽象，對剛進入本專業的學生來說，比較生澀難懂，學生在學習過程中缺乏線條感和空間感，普遍感覺不易理解、想象和掌握。但本課與學生以后的工作實際有較大的聯系，學生的識圖、看圖能力幾乎是學生每天必須應用的基本功，因此學好這門課無疑給學生增添了一副展翅高飛的羽翼。

一、解析《機械制圖》教學的現狀

由于我國職業中學發展較晚，只是近幾年才得以重視，許多教師對職業中學的教育理念理解不夠，還流于普通中學的教法，忽視了職業中學應該重實際操作和應用的特點，忽視了對學生綜合實踐能力的培養，在機械制圖教學中缺乏形象、直觀的教學方法，學生很難建立起空間思維，學生將物體轉換成圖紙進行表述更是難上加難，更不說實際應用了，面對這種情況，只有改變，才能使學生在教學中獲益，才能使教學真正落到實處。

但怎樣激發學生對枯燥的機械制圖教學感興趣？怎樣構建學生建立空間感？怎樣讓學生自己探究、發現制圖的奧秘？怎樣將機械制圖聯系并應用于實際工作？因此優化《機械制圖》教學方式迫在眉睫，筆者認為優化的內涵為：多媒體引爆方式、自主探究與合作交流方式、發散型習題方式、專業實踐動態方式。

二、優化教學方式：

（一）多媒體引爆方式

機械制圖教學中最難的就是建立學生的空間感和空間思維，而建立空間思維最直觀的就是多媒體教學的應用，多媒體教學表現形式多樣，比如：文本形式、圖形形式、圖像形式、音頻形式、視頻形式、動畫形式，教師充分應用多媒體直觀教學的優勢給學生造成視覺的沖擊，激發學生的空間想象能力，使學生可以多層次、多角度、形象、直觀的理解機械制圖中的圖形、圖像和線條的含義，從而掌握制圖的知識和理論，進而體會制圖的奧秘之處。

比如：在“三視圖的形成”教學中，我應用多媒體動畫給學生展示物體的投影是怎樣形成的，進而使學生感知、體會三視圖的形成；動畫通過對不同方向投射物體光線的模擬，生動的展現了三視圖的形成過程，使學生直觀、生動的體會到三視圖中每一根線條的含義，讓學生在形象、直觀的動畫中感悟光與影的奧秘，從而理解概念、掌握知識，達到感知到認知的升華。

（二）自主探究與合作交流方式

在機械制圖教學中，主動探究學習尤為重要，機械制圖涉及的物體是復雜的，圖形是枯燥無味的，教師在教學中怎樣滿足學生的好奇心，怎樣激發學生的學習興趣？怎樣啟發學生自覺的自主探索？怎樣給學生充分的探索時間和空間？怎樣為學生創造合適的探索環境？怎樣在教學中給予學生最直接的教學引導？怎樣靈活、及時的調控探究的方向？這無疑給教師教學設計提出了較高的要求，也是優化教學方式的核心所在。

在學生探究與合作交流模式學習的過程中，提倡以學生自主學習為主，自主探索，老師只是引導者、助力者和參與者，學生在課堂上自由進行交流，學生既是活動參與者，又有個別學生的獨立探究，也有組員之間的相互交流、探討，既有文字表達，也有語言交流，還有圖形的構思，課堂設計盡量為學生自主探究和老師的點撥發揮留有足夠的時間與空間；并且，教師注重及時進行鼓勵和引導，才能使教學達到圓滿的預期效果。

比如：在學習組合體視圖的教學中，我用零件模型啟發學生設計了不同的零件組合，再引導學生畫出視圖，學生對零件的組合不一樣，出現了不同的組合形式，因此產生不同的視圖，學生參與活動的積極性很高，不停的嘗試不同的組合，得出不同的視圖，每個小組都有自己的組合，自己的視圖，讓學生很有成就感，在這節課上，學生們的思維很活躍，課堂很開放，學生能自由進行交流，自主的探究，整個教學過程都是學生自己在動，在操作，討論和分析，具有很大的自主性，學生通過對零件的組合操作發現問題和解決問題，全程體驗探究過程，對知識的掌握也更加清晰。在這節課中，教師只是起到了點撥和鼓勵的作用，扮演的是協助者的身份，取得了非常好的教學效果。

（三）發散型習題方式

在教學鞏固環節中，怎樣設計習題才能發掘學生創新思維，啟發學生的發散型思想，鞏固和消化所學的知識，這是擺在每個機械制圖教師面前非常重要的課題，習題設計可以從一個切入點出發，設計好習題方向，啟發學生從多方面進行思考、拓展，使學生的思維由近及遠，由表及里，由淺入深，啟發學生的發散思維，習題設計不追求一種結果，尋求習題的多種解題方法和多種解題答案，使學生的發散思維得到全方位、多層次的提升，習題不僅是對學生知識的檢驗，也是對學生掌握的知識的鞏固和發展，是優化教學的核心所在。

（四）專業實踐的動態方式

學生所學的機械制圖知識最終會應用于實際，簡而言之，就是要結合學生以后的工作方向，工作實際的有機的融合而靈活的設計教學思路。何為動態教學？就是運用靈活多變的教學方式和方法，因材施教，因地制宜，合理的將知識運用于實際，為學生的未來鋪路。

比如：在教學《機械制圖》的裝配圖一章中，零件的裝配一節，我先采用多媒體動畫演示零件裝配的過程，再通過實物模型引導學生進行嘗試、裝配，學生有一定的知識基礎以后，再帶領學生到實習車間進行零件的實際觀察、體驗，充分讓學生動手、動腦，學生興趣非常高，實踐鞏固了所學知識，培養了學生實際操作能力，也為學生的素質教育又增添了一份力量。

（五）靈活多樣的評價學生方式

教學評價是對學生學習成果的一種肯定，也是提升學生心里素質的一種很好的媒介。評價學生的方式不同效果完全不一樣，靈活、合理、中肯、理性的學生評價對學生的影響是非常巨大的，有時教師一個小小的鼓勵，會讓學生受益終身。我認為評價學生具有以下有效的方式：導向方式，調控方式，激勵方式。

適時、適當對學生的課堂語言、練習、操作、探究過程進行評價，說一說鼓勵的語言，及時激勵，及時發掘學生思維的深度和廣度，使學生獲得成功的快樂，體會學習的樂趣，體驗探究與成功的喜悅，只有這樣，才能使學生的學習達到事半功倍的效果。

總而言之，優化教學的方式是多樣化的，它可以激發學生學習機械制圖的興趣，培養學生的合作交流精神，啟發學生的創新思維和獨立探究的學習習慣。才會使我們的課堂教學迸發生機，教學才會有質的飛躍！