淺析數學課程在中職課程體系中的基礎性地位構建

房繼光

【摘要】數學課教學改革要明確中職教學目標，為實際能力培養提出五項原則。即，夠用、有用、實用、技術性、基礎性。就數學課在中職課程體系中的的基礎性地位構建提出了個人觀點及分析。

【關鍵詞】數學課程；中職；基礎性地位；構建

隨著國家對職業教育的重視、中職學校專業的增加及招生規模的擴大，中職數學教學正面臨前所未有的困惑與挑戰。職業教育主要培養目標是“應用型”人才，因此中職數學的教學應考慮職業教育的特點，調整教學內容、突出中職數學的功能，除了突出提高人文素質開發智力和形成能力的功能，更要突出為專業課服務的功能，實現 “以應用為目的、以必需、夠用為度”之目標。為此，中職數學教學要走一條與專業知識教學相結合的路。

俗話說“磨刀不誤砍柴工”，數學是中職學生學習專業課的一門必須且非常重要的工具，數學就是 “磨刀石”，磨刀石不好，專業課這把“刀”就不快，所以數學學不好，就極大的影響了業課的學習效率和效果。

一、根據專業類別決定數學課程是構建基礎性地位的重要前提

（一）根據專業類別考慮數學教學內容及側重點

由于中職專業類型繁多，不同專業對數學知識的要求差別很大，相盡專業要求也不盡相同，在實際教學中，應根據不同專業特點，明確各自的教學內容及重點。

園林專業由于對平面、空間、點、線、面的關系等認識要求較高，建議在應用數學平臺的教學內容主要包括：向量（平面向量、空間向量基礎部分）立體幾何（直線與直線、直線與平面、平面與平面的簡單性質介紹，簡單幾何體的性質、面積與體積計算）三角函數（加法定理的應用、解任意三角形）平面解析幾何（建立方程和曲線的關系，會利用坐標法解決簡單問題、圓錐曲線的方程、坐標軸的平移和旋轉、極坐標）微積分初步（極限的概念、導數及導數的應用）。

機電專業、電工電子專業由于對電流、電磁波、電路圖等圖形處理較多，建議在應用數學平臺的教學內容包括：向量（平面向量的計算、空間向量）三角函數（兩角和與差的三角函數、正弦型曲線及物理應用、解任意三角形）復數（復數的計算、復數的三角形式與指數形式）等。

計算機專業涉及到編程技術中數據類型及算法等知識對數學的要求較高，建議在應用數學平臺的教學內容應包括：集合、數理邏輯、數列、矩陣，方程，計算方法等。

財會專業由于涉及統計分析能力培養和會計電算化等，建議 在應用數學平臺的教學內容包括：集合、函數、數列、矩陣、方程、計算方法、統計初步等。各專業應用數學平臺應實施模塊化的、彈性的、互動的、多層次的教學，以滿足專業崗位群的需求，從而也體現實用、適用為專業課服務的宗旨。

（二）根據專業類別對數學教材進行靈活取舍

對園林專業、數控類專業，學習 “集合”后就可以上“立體幾何”，“立體幾何”是一些專業刪去的內容，但這對兩個專業來說是最基本的知識，通過學習，可以提高學生的邏輯推理能力，空間想象能力，識圖能力，為學習專業課打下基礎。對電工電子專業、機電專業，應將“三角函數”、 “復數”等內容適當提前，特別是三角函數內容中，正弦函數的圖象，要作為重點內容講解，這部分知識在理學和工程技術方面有著廣泛的應用。例如：物體簡諧振動時，位移Y與時間X的關系，交流電中電流強度Y與時間X之間的關系等，都可以用這種形式的函數表示，這樣才能做到與專業課很好的銜接。對計算機專業，可以補充“邏輯代數”有關知識，如二進制等知識，為學生學習計算機打下必要基礎。對財會專業，應加強“概率”有關知識學習，重點掌握統計初步。

（三）根據不同專業需求考慮數學教材深淺程度

現行的數學教材，很少從專業教學需要角度考慮組織教材的深廣度，當專業教學中需要相關知識時，只能自行介紹，教學效果又慢又差。作為專業背景下的職業數學教學，就要主動考慮專業的需要，了解相關專業的教學內容，熟悉它們對數學知識的具體要求，主動規劃對原數學教學內容的改造、擴充、加深，拾遺補缺專業教學中需要的數學知識，讓原本零碎的夾雜在專業課中的數學知識，歸順到數學教學的體系中，有利學生形成合理的知識鏈，拓寬或加深相應的數學知識。當然不是為了專業上一個知識點，包羅萬象式地去介紹其相關知識的全部完整內容，而是根據數學教學的實情，結合專業的需要，順勢、省時、高效的一個舉措。

二、提高中職數學課程教學質量是構建基礎性地位的重中之重

由于專業課的教與學都離不開數學，因此，提高專業課教學水平，必須提高數學能力，提高數學能力的最有效的途徑是：從教與學兩個方面看，本人認為主要從以下著手：

（一）數學教師方面

首先，牢固樹立為專業課服務的思想。職業教育的專業分工，決定著數學教學必須具有服務性，因此職校的數學教師要牢固樹立數學

教學為專業服務的指導思想，從教學原則到教學內容都要切實做到為專業課服務。當然，基于上述的指導思想，并不是說隨意舍取數學內容，應當是在不破壞數學的系統性和循序漸進原則的基礎上，對教學內容進行合理的選取，使對于不同專業有不同的教學計劃和教學內容，切實做到為專業課服務。

其次，課程安排上應注意對專業課的支持性。各專業在進行課程安排時要全面了解各專業的課程的先后順序，把數學課安排在專業課之前，使學生先掌握數學工具和方法，以利于專業課學習，如果數學教學經常落后于專業課教學，就失去其作用，就會進一步動搖數學這門課在學生中的地位，降低學習數學課的興趣。因此切實安排好數學課的時間，對學好數學有一定的幫助。

第三，要提高學生學習數學的積極性。職校學生剛入校時，根據專業的需要進行學習，由于專業意識的驅使，學生往往急于學習本專業的知識和技能，這種求成心切的心理，使他們以實用的眼光看待知識的學習，學習具有選擇性，數學教師要抓住這個時機，使數學教學從內容上，使學生獲得學習專業知識所必需的數學知識，給學習專業課帶來方便，從方法上拉近與專業課的距離，這就可以提高學習數學的積極性，否則對今后的學習帶來影響。

（二）學生方面

職校學生由于將來從事以操作為主的工作，對專業技能課學習比較重視，從主觀上缺乏對數學的重視，再加上數學在專業課的作用沒有顯現，以及在以前中學階段沒有打好基礎等因素，使得對數學學習

不感興趣，學習不認真，因此有必要從思想上認識到學習數學對專業課的重要性，明白學習專業課程必備的數學知識，努力提高自身的數學水平，為專業課學習打下良好的基礎。

總之，中職學校數學課程內容的側重點、教材取舍、深淺程度、教育質量的改進、應用性等諸多方面問題重視與解決，將會充分發揮數學基礎性同時，更好的服務專業課的學習，提高專業課教學質量與效率，從而培養出高素質的職業人才。

參考文獻：

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