淺析高校菁英學員培養模式

王瑩

【摘要】江蘇大學“菁英學校”針對優秀大學生的成長規律，在全校大學生中培養一大批能引領社會發展、能適應國際競爭的時代精英。該課題以菁英學校為例，通過一系列方法探究精英人才的培養過程，對高校人才培養模式的探索，為高校人才培養提供一些借鑒和考慮意見。

【關鍵詞】精英教育；培養模式

一、培養高校菁英學員的重要性

自1998年中國高等教育擴招以來，教育已逐步從精英向大眾化轉變。大眾化教育時代也需要精英教育，高校學生干部就是高校學生中的精英，“今天的學生干部，明天的社會棟梁”，以精英教育的方式和態度加強學生干部的培養，是為共產主義事業培養優秀的建設者和接班人。

江蘇大學“菁英學校”針對優秀大學生的成長規律和實際需求，從增強政治素質、提升思想境界、錘煉作風品格、優化能力結構等方面著手，在全校大學生中培養一大批有堅定的理想信念、能引領社會發展、能適應國際競爭的時代精英。

根據美國馬丁·特羅關于精英、大眾及普及高等教育的描述可知，適齡青年高等教育毛入學率在15%以下是高等教育的精英階段，在15-50%的是大眾階段，在50%以上的是普及階段。于1998年，標志中國高等教育開始擴招，截至2002年底，毛入學率就已突破15%，標志中國高等教育已逐步從精英教育向大眾化教育轉變。在大眾化階段，高等教育重點已轉向為工作和職業作準備。高校學生干部主要包括各級黨團組織的學生干部、學生會學生干部（含班級干部）各種學生社團的社團干部等。他們是學生中的骨干和佼佼者，畢業后工作，他們中的大部分人能快速地適應新的崗位工作，并且工作出色，逐步發展為其工作領域的中堅分子，承擔管理層的工作。但是，高等教育的快速發展，使很多高校忽略了學生干部的培養，使這一群體的整體素質走下坡路。學生干部的思想品德、能力素質如何，影響到學校的教育管理工作，以及未來社會的管理層。因此，高校要以精英教育的方式和態度加強學生干部的培養。大眾教育型高校學生干部的培養過程就應該是精英教育的過程。

江蘇大學“菁英學校”是在2007年10月，在原“江蘇大學21世紀人才學院”和“江蘇大學21世紀人才學院菁英班”的辦學基礎上成立的。追溯“菁英學校”的直接源頭，始于2006年4月，為應對復雜的國際、國內形勢及大眾化教育背景，江蘇大學關工委、團委、學工處、研究生處、心理健康教育中心聯合動議，成立以先進青年大學生我當中的中共黨員（或中共預備黨員）為主要培養對象的思想政治教育強化班，討論的名稱是“青年政治學院”。

高校學生干部是高校教育管理職能部門工作的延長手臂，是高校教育、管理、服務等各項工作在學生中的組織者、協調者和執行者。培養高素質的學生干部有利于促進高校的各項事業穩步發展。第一，學生干部是學生中的骨干和帶頭人，兼具管理和被管理的雙重身份，高素質的學生干部在學生中有較高的影響力和號召力，通過其表率作用可帶動更多學生。第二，學生干部是高校教育管理的重要主體之一，培養高素質的學生干部，有利于學生實現自我教育、管理和服務。第三，學生干部是學校與學生之間的橋梁，發揮著上情下達、下情上傳的重要作用，又將學生的意見、建議和問題反映給學校，積極維護學校的穩定和推動學校的發展。

培養高素質的學生干部就是為培養未來的社會精英人才打基礎。

二、當前菁英學員培養中存在的問題

1、課程單一，課程主講人雖然不同，但從以往菁英學校的培養課程上來看，

課程種類不多，學員在聽課同時會選擇性聽取，上課睡覺、做其他事情的學生隨處可見，真正為學員所感興趣的課程不多。

2、形式應當更加多變，菁英學校不僅講求學生的素質教育，對于學生的各個方

面教育都應當有潛移默化的影響，這樣可以對于提高學生的德智體方面都有所益處，現發展模式過于死板，過分注重思想素質教育，忽略了學生的全面發展。

3、缺乏對學生干部的管理制度。體系雖已建立，但開口練、脫口秀等活動巡查尚無明確管理制度，管理以人治為主，缺乏制度建設。造成對學員的管理措施薄弱，存在不清晰等現象，學員缺少定期的考核，沒有形成嚴格的考察機制和相應的激勵機制。管理缺少更有效的監督，無法實施動態管理。

4、部分學員學習意識不濃。部分學生過分強調學習的重要性，把全部精力都放在功課學習上，嚴重地影響與外界交流，造成人緣較差，不僅功課沒能很好地提升，更沒有在同學們中樹立良好的個人形象。

5、菁英學校的認知程度過低，部分菁英學員非自愿加入菁英學校學習，甚至有些進了菁英學校之后缺乏認同感，僅聽從老師建議加入，還有部分學員加入之后半途而廢，菁英學校還未受到廣大老師學生的重視與關注。

三、如何改進

1、開課前期擬問卷調查一份，列出一系列講課的名人或者學校教師，由學生勾選，聽取最廣大同學民意，匯總分析，在不違背菁英學校培養宗旨的前提下，盡全力邀請廣大同學最希望聽取的講座。

2、發揮各班班干作用，菁英學校班級類似于學員專業所在班級，在和老師協調商討之后，有計劃地開展形式多樣的培訓活動，調動學員的學習積極性，使學員在短時間內培養出工作中必備的相關技能，如熟悉學生活動開展的基本流程，熟悉計劃、總結、通知等基本公文的寫作技巧、計算機能力等，改善學生干部工作的方式方法，從而提高其綜合素質。加強各班級、各小組之前的交流，使學員在菁英學校學習的一學年間在德智體各方面都有所進步。

3、建立健全的學員監督、考核、評價機制。為保證學員在菁英學校學習生活中能夠最大限度發揮其自身效用，制定一系列巡查、考核機制。在制度的擬定和執行中，就要做到有制可依、依制必行、違制必究的基本原則。建立健全的監督、考核、評價機制，要全面體現民主意見，積極調動學員對菁英學校的關注度。加強菁英學校學生工作部的工作力度，提升部門為學員培養工作的契合度。

4、組織學員定期進行“總結交流”。即菁英學校應審時度勢開展階段性工作會議、經驗交流會等這些可以及時發現問題、改善工作的活動，聽取學員們的建議，學習借鑒其他培訓中的工作經驗等，使學員之間相互啟發，互相學習，共同提高。

5、對學員進行合理考核，在自我認同與民主推選評優中，獎勵優秀學生干部，并采取發放榮譽證書，優先報批校級以上優秀學生干部、評選獎學金、吸收入黨、優先推薦用人單位等方面鼓勵。

培養高校菁英學員工作任重道遠，關鍵要培養他們開拓創新、求真務實、腳踏實地的作風，提高他們自我學習、自我服務、自我管理的能力。把學員的培養放在學生工作的重要位置，以學生干部的良好道德素質和榜樣力量來帶動整個學生工作的順利進行，發揮學員在各個方面的帶頭作用，在維護高校科學發展中發揮其重要作用，同時也為未來建設社會主義和諧社會輸送大批既有科學文化知識、又有領導和管理才能的人才。

參考文獻：

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[2]王頻，張志剛.論高校學生干部的選拔與培養[J].經濟與社會發展，2006，4（5）.