淺析互動教學模式在高校思想政治教學中的應用

亓迪

【摘要】改革開放以來，我國高校思想政治理論教育便進入歷史新時期。經過不斷的深化改革，思想政治理論教育水平顯著提高。在培養社會主義現代化建設者和接班人方面，發揮著重大作用。但也存在一些問題，這就需要我們端正教學理念，創新教學模式，提高思想政治理論教學質量。

【關鍵詞】高校；思想政治理論教育；創新；互動教學模式

一、高校思想政治教育的科學性

高校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統馬克思主義理論教育的教學任務。當今教育貫徹“以人為本”的思想，圍繞“立德樹人”的目標，著力培養知識豐富、品德優良的高素質人才。這些新時代要求，對高校的思想政治理論教育有著指導性意義。

當今世界多極化和經濟全球化趨勢快速發展，各種思想相互碰撞，霸權主義、強權政治泛濫。因此對大學生進行政治理論教育顯得尤為迫切。我們必須引導大學生把握國際復雜局勢，讓他們正視現實、堅定理想，自覺積極投身于建設中國特色社會主義偉大實踐當中去。高校政治思想教育課上的馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，是黨和國家繁榮昌盛的不竭動力，是黨和國家長遠發展的理論保證。

二、實行互動教學模式的必要性

1、高校思想政治教學現狀

思想政治理論課是促進學生健康發展的良好途徑，是學生自我行動的指南。然而從實際教學情況來看，教學內容枯燥單一，教學方法傳統呆板，思想政治理論課不斷喪失生命力。很多高校學生難以理解開展思想政治理論課的用意，忽略思想政治理論課的對教育的全面導向作用。

少數高校沒有把大學生的思想教育放在首位，出現了教學與育人脫離的現象。思想政治理論教育成為表象，思想政治理論教學成為一種應付，成為簡單的幾十分鐘。教師只是在課堂上按部就班的朗讀著“無用”的文字，在朗讀過程中遇到易考試的“重點”時，可能會說道：“請同學們先把手機放下，把這段的內容標記出來。”認真一點的同學會把這段內容標記出來，一般同學都是直接給予漠視。“這些讀讀背背就會的東西，完全不用來聽課。上思想政治課真是在鍛煉耐力啊。”這些對思想政治課的觀點，不能單單看成是微不足道的牢騷，這在一定程度上反映了學生對思想政治課的不滿。大學生是民族的希望，祖國的未來，是十分寶貴的人才資源。思想政治教育對提高大學生綜合素質具有深遠意義，而當今思想政治教育現狀令人堪憂。

2、從“表”及“里”，使思想政治教育教育完成由“被動接受”到“主動學習”的華麗轉變

莎士比亞曾說道：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”興趣的培養，需要外在的教學環境，活躍的課堂氛圍，豐富的教學活動等等。長期以來，思想政治理論課大多沿襲“灌輸式”的教學方法，重視教師的教學內容，忽視學生的學習狀況。教師忽略對學生的啟發誘導，學生主體地位得不到重視，導致思想政治理論課實效性較差。因此，要推進思想政治理論課的改革，實現有“表”及“里”的轉變。

教師在思想政治理論教學過程中，要堅持以學生為本的教學方法，要善于利用多媒體的優勢，將課本上的靜態知識轉化為動態畫面。例如，在思想政治理論課堂上，可以讓學生觀看相關視頻，讓他們脫離“思想政治教育離我太遠”這樣的想法。教師也可以采取課堂討論、專題演講、讀書心得等方法。從外在的教學模式上，努力把過去課堂的死氣沉沉向激情高昂轉變。

從內在方面來看，教師必須要提高自身素質。思想政治理論課要求教師必須要精通自己的專業，具有廣博的知識結構，具有強烈的責任心和使命感。教師要不斷提高道德水平，以自己高尚的人格魅力贏得學生尊重。

3、互動教學，打造高校師生新關系

互動教學強調關心學生的精神世界，鼓勵學生去發現問題、提出問題、解決問題。實行互動教學，帶給學生的是自由發表見解的天堂，帶給教師的是感悟當代大學生的認知能力、價值觀念及巨大的創造力。它讓教師了解大學生的心理特征，學會保護他們的創新性。和睦友好的師生關系，讓大學生在思想上堅持以馬克思主義為指導，在建設社會主義道路上不斷進取、勇往直前。

4、創設問題情境進行師生互動，加強師生合作交流，使思想教育更深入

在思想政治理論教育課堂上，教師應該讓自己從教學中的知識傳授者轉化變為大學生課堂學習活動的策劃者、組織者、參與者。思想政治教育理論具有與時俱進的時代特征，它與時代內容、熱點緊密相連。教師要把理論知識與現實生活相關聯，結合實際闡述思想政治理論的博大精深。此外，教師與學生之間的互動，應該有著明確的目的性。教師提出的問題，要結合學生的知識體系和心理特點讓學生敢于參與，不斷提高課堂互動的層次性。教師應優化教學模式，用提問的方式開啟思想政治理論的課堂，用精煉的語言對課堂知識進行回顧和總結，讓學生學到的是活的方式，活的理論，促進學生知識和能力的協同發展。

課堂互動，實質上是學生個體之間在學習過程中的相互激勵，相互推動，是教師與學生在教學過程中彼此情感的相互交流，信息的相互傳遞。如，在教授《中國近現代史綱要》中的“從鴉片戰爭到五四運動前夜”這一篇時，教師可以利用多媒體播放影片，讓他們去觀看，去親身理會。影片在教學過程中的應用，更容易提升大學生對思想政治理論學習的興趣，改觀教師一人照本宣讀、學生哈欠連天的現象。在觀看影片結束后，可以采取自愿的方式，讓學生表達自己的感受，說出自己的看法。教師和學生的關系也會在探討問題的過程中，得到跨越性的躍進。

三、結束語

互動教學模式使得思想政治理論課不斷煥發生光彩，它具有強調學生主體地位的作用。通過互動教學可以不斷加深學生對思想政治理論課的理解，讓他們有所感悟，有所思考。互動教學提倡學生指出問題，激活學生探索欲望。正如愛因斯坦所說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅僅是一個教學或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”互動教學鼓勵學生發揮能動性，讓學生學會獨立探究新知識。在一定程度上開發了學生智力，增進了學生智慧。提高了思想政治理論教學的質量，使短短的幾十分鐘變成了影響一生的的道德教育。作為教師，我們必須看到互動式教學在思想政治理論課堂上的巨大魅力，我們要不斷挖掘互動式教學的潛力。

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