大學生網絡成癮對課堂質量的影響

吳含 趙冠楠 艾萍 張珊 蔡美娜 李小寧

摘 要：為研究大學生網絡成癮對課堂質量的影響，采用問卷方式對某高校860名在校生進行調查。大學生聽課的注意力與聽課質量、上課時是否使用手機上網、是否因上網而逃課等狀況在三個群體間的分布差異均有統計學意義（P<0.001）。大學生網絡成癮對課堂質量的影響十分消極且不容樂觀，應重視大學生網絡成癮現象，減少網絡成癮對課堂質量的消極影響。

關鍵詞：大學生； 網絡成癮； 課堂質量

中圖分類號：G415 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）05-146-001

隨著網絡的迅猛發展和電腦產品的日益普及，越來越多的大學生能夠便利地接觸并使用網絡。但長時間地使用網絡，無疑對大學生的正常生活規律造成影響，也極大地影響到學生的課堂學習及其效率[1]。為了解大學生網絡成癮對課堂質量的影響，從而為制定針對大學生網絡成癮的有效干預措施提供科學依據，現對某高校在校生網絡成癮與課堂質量的關系進行分析。

一、對象與方法

1.研究對象

采用分層-整群抽樣的方法,隨機抽取河北省某高校部分專業、不同年級的在校大學生作為研究對象。本次調查共發放問卷920份，回收有效問卷860份，有效回收率為93.5%。

2.研究工具與方法

針對大學生課堂質量的狀況自制調查問卷，調查內容主要為個人基本信息、聽課的注意力與聽課質量、上課時是否使用手機上網、是否因上網而逃課等。

白羽等對《中文網絡成癮量表》的修訂版量表[2]，該量表采用4點計分方式，從“極不符合”、“不符合”、“符合”到“非常符合”對應分值依次為1～4分，最終得分為全部題目得分之和。最終得分小于46分者為正常群體，大于53分者為網絡成癮群體，其余為網絡依賴群體。

使用EpiData軟件錄入調查數據，應用SPSS19.0軟件進行統計學分析。

二、結果

1.研究對象情況

研究對象共860人，其中男253人，女496人。根據各研究對象《中文網絡成癮量表》的修訂版量表的得分，該研究群體中網絡依賴和成癮者分別為34人與77人，正常群體為749人。

2.課堂質量與不同群體間的關系

大學生聽課的注意力與聽課質量、上課時是否使用手機上網、是否因上網而逃課等狀況在三個群體間的分布差異均有統計學意義（P<0.001）。（見后面表1。）

三、討論

研究對象中，正常、網絡依賴以及成癮群體在聽課注意力和聽課質量方面的差異有統計學意義，且網絡成癮群體中聽課注意力和質量均比其他兩群體要差。這可能是由于網絡成癮群體在上課時依然沉溺于幻想中的網絡世界而無法自拔，無法將精力和注意力投入到課堂中去，進而導致課堂質量降低。

三個群體在上課時是否使用手機上網方面的差異有統計學意義，且較之正常和網絡依賴群體，網絡成癮群體中課堂上經常使用手機上網的學生所占的比例明顯較多。這可能是因為網絡成癮群體在課下時進行電腦聊天、玩游戲、看電影等活動未能盡興，使其上課時使用手機繼續上網進行聊天、玩手機網游或看電影等。

三個群體在是否因上網而逃課方面的差異有統計學意義，且正常群體經常逃課的比例明顯低于網絡依賴和成癮群體。出于享受心理和玩樂心理[3]，大學生易沉迷于環境寬松安逸的網絡中，而不愿投入到嚴謹的課堂學習中去，導致其甘愿為了貪圖網絡的快樂而逃課，甚至放棄自己的學業。

綜上所述，大學生網絡成癮對課堂質量的影響十分消極且不容樂觀。各高校應重視大學生網絡成癮現象，減少網絡成癮對課堂質量的消極影響。學校應嚴于管理，同時加強大學生理想信念教育，幫助學生樹立遠大的學習目標，激發學習的動力并為之奮斗[4]。教師也應改變教學方法，勇于嘗試多種教學方法，豐富自身內涵，使學生愛上自己的課堂，使學生產生共鳴及求知欲[5]，將注意力放到課堂中來，進而提高課堂質量。

參考文獻：

[1]劉愛國．大學生互聯網使用與學習關系調查比較研究——以湖南12所抽樣高校為例[J]2013,7(3):167-170

[2]白羽,樊富珉．大學生網絡依賴測量工具的修訂與應用[J]心理發展與教育,2005,21(4):99—104

[3]曹喆．大學生逃課問題的心理學探究[J]銅陵學院學報,2010,(4):114-116

[4]許海媚．關于大學生逃課現象的思考[J]中國西部科技,2010,09(34):77-78

[5]徐翔．大學生上課使用手機情況調查——以河南省信陽市高校為例[J]太原城市職業技術學院學報,2013,(6):125-127

表1課堂質量與不同群體間的關系[n(%)]