“以賽促訓”提高中專生技能訓練質量的研究

陳立勇

摘 要：近幾年，國家提出了“普教有高考，職教有大賽”的理念，并通過舉辦各級技能大賽的形式，來促進職業教育學生學習的動力，并提高學生的動手能力，從而為國家輸送一大批的高技能藍領人才。因此，文章在全面分析當前中專生學習與技能訓練的現狀的基礎上，提出了“以賽促訓”的教學模式，并在分析了該教學模式對提高中專生技能訓練質量的重要性后，提出幾點具有建設性的意見。

關鍵詞：以賽促訓； 中專生； 技能訓練質量

中圖分類號：D420文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）05-141-001

一、引言

近年來，我國眾多職業技術院校紛紛開展了有關“專業課程改革”的系列活動，并積極在機電、計算機與數控、電子等多個專業中全面推行教學改革，并將學生的技能大賽作為有效評價教學質量的一個重要指標。而如今，隨著技能大賽活動的有序進行，技能大賽的相關制度也在不斷的完善，在很大程度上推動了職業技術院校教育教學的改革，大大激發了學生學習各種技能的熱情，并促進了一大批“雙師型”教師的形成，在很大程度上提高了職業技術院校的教學質量。

二、當前中專生學習與技能訓練現狀分析

如今，無論是各大本科院校，還是職業技術院校，各種類型的技能大賽正在如火如荼的進行著，在很大程度上提高了各大院校的教學質量。但是，人們在看到舉辦技能大賽所帶來的成就時，也需清楚的認識到當前部分中專院校學生學習與技能訓練效果不佳的現狀。在這里，筆者通過對我院12大專電信、12大專電子、12大專電信三個班的學生展開問卷調查發現，有55%的中專生都是家長為其選擇的專業，而且本身對所學的東西并無太多認識，也不太知道未來的專業方向。因此，我們急需提高學生對專業的認識，理解行業前景和就業方向，特別是通過各種實例，讓學生對所學專業有感性認識，從而使學生建立學習的方向，以提高學習的動力。同時，有63%的中專生表示喜歡實訓課程的教學，也都能自主的完成實訓課中的相關操作，由此可見，自己動手學習的興趣比較大，但是對于教師的教學形式的滿意度普遍較低，即學生的實際動手能力并沒有像他們的興趣那樣成正比。此外，學生對待技能訓練的態度與自己的動手能力普遍都較高，且有52%的學生表示會主動的與他人進行相關的技能比賽，而且比賽勝利后會大大提高自身的學習興趣；學生對全國中職生技能大賽的了解也是比較豐富的，僅有15%的學生表示不知道，且有73%的學生表示想站在全國技能大賽的舞臺上與其他人一較高下，而這也就說明了中專生對技能大賽是有一定興趣的。

三、“以賽促訓”提高中專生技能訓練質量的必要性與相關措施研究

在上述敘述中，我們已經知道當前大部分的中專生對于技能大賽都有著比較濃厚的興趣，但是對于要想做好一件事件，特別是學好一項技能，僅僅有興趣是不行的，還需要有采取各種措施以促進自身技能訓練的質量，從而不斷的提高自身的技能水平。基于此，人們提出了“以賽促訓”的教學模式，取得了較好的成效，不僅提高了學生的技能訓練質量，而且也充分的發揮出技能大賽的真正作用。

1.通過各種形式的技能競賽，提高學生技能訓練的質量

“以賽促訓”作為體育學上的一個術語，其本意就是指讓運動員參加各種形式的比賽來促進其技能的訓練，而比賽的結果就可作為訓練的一面鏡子，并將比賽中已經暴露出來的各種問題進行反復的指導訓練，以此來逐步提高運動員的技能水平，進而提高競技的成績[1]。因此，在中職院校內，就可通過舉辦校內技能競賽與省級、國家級技能競賽等形式來推動中專生技能訓練的質量。校內競賽可分成班、專業與校三類，由此形成由班級到專業再到院校的三級選拔體制，其中，班級的競賽由其專業任課教師為領導，來選拔出本班參加競賽的隊伍，進而不斷鍛煉并提高每個參賽學生的實踐操作技能，并在每學期分課程來展開，要求在這一環節中每個學生都能參與到比賽中，將比賽貫穿到日常的實踐教學中，并將其作為檢測學生學習效果的一種有效手段，以此來不斷提高學生的技能訓練質量，最后在此基礎上選拔出參加省級、國家級比較的選手。由于省級與國家級技能競賽對于學生技能與綜合能力的要求相對來說更高，故那些由校內競賽選拔出來的參賽隊伍在日常的技能訓練中必須重視整個團隊的綜合能力訓練與團隊的協作訓練，并且在實訓期間，各成員不斷進行相互間的磨合，互相學習，從而發現自身的優勢與不足，并在后期的訓練中加強對自身不足的訓練，從整體上提高自身的技能訓練質量[2]。

2.通過舉辦各種類型的職業技能大賽，以促進教學體系的改革

職業技能競賽的舉辦在促進中職院校中實踐教學體系的改革發揮著重要的作用。因此，院校可通過開展各種形式的職業技能大賽，以提高院校電子信息專業中“工學結合、校企合作、定崗實習”的人才培養模式的全面實施，從整體上提高學生的職業素質水平。同時，要將技能比賽融入到日常的教學實踐中去，將競賽的項目作為有效衡量學生學習成果的一種手段，從而不斷提高學生的技能訓練質量。因此，在相關專業課程的教學實踐中，教師就需將技能競賽貫穿并落實到其中，形成“以賽促學、以賽促教、以賽促訓”的全新教學模式，即將技能大賽作為引導，促進專業教學體系的改革，并將技能競賽的相關內容有機的融入到課程改革項目與教學實踐中去，以充分發揮出技能競賽的作用[3]。如對于電子信息專業，在實際的教學過程中，就可在結合技能培養目標的基礎上，設立相關的技能競賽，如“電子產品設計與制作”競賽，“電工電子技術技能比賽”等，以此來全面推動實訓教學的展開。

四、結束語

綜上所述，在中職院校中，各種類型的技能競賽的舉辦，不僅可大大提高中專生學習各種技能的興趣與積極性，而且還能使學生通過比賽認識到自己的不足，從而在后期的技能訓練中能重點加大對自身不足的訓練，最終真正實現以賽促訓。

參考文獻：

[1]王紅紅.探索電子商務專業教學模式改革的新思路——以賽促學、以賽促訓、以賽促教[J]經濟研究導刊,2011,(11):235-236

[2]曾憲春.“以賽促學,以學促賽,以賽促訓”提高技能教學質量[J]廣西輕工業,2009,25(6):166-166,196

[3]胡明勝.“以賽促學”在技工學校教學改革中的研討[J]科教文匯,2012,(18):71