漢字教學(xué)走向漢字教育

李正芳

摘 要：現(xiàn)在語文教學(xué)展示更多的是閱讀教學(xué)、作文教學(xué)。很難聽到寫字課。寫字可以忽略嗎？寫字不重要嗎？我們把關(guān)注點和重心往往都放在寫作上，現(xiàn)在有那么多的流派在研究如何提高學(xué)生的寫作能力。漢字教學(xué)何時能得到大家熱情關(guān)注？漢字教學(xué)該升級了。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)； 漢字教育

中圖分類號：G623．2 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-3315（2014）05-106-001

一、漢字意義闡述

“中國漢字聽寫大會”一檔普通的節(jié)目引起國人高度關(guān)注。這種現(xiàn)象中體現(xiàn)了人們某種思想的回歸，抑或促進了國人對社會某種現(xiàn)象的反思。“漢字聽寫”已演繹為“漢字書寫”。我們語文老師平時反復(fù)強調(diào)“聽說讀寫”，“寫”含義指學(xué)生的寫話能力、寫作能力。我們把關(guān)注點和重心往往都放在寫作上，現(xiàn)在有那么多的流派在研究如何提高學(xué)生的寫作能力。漢字教學(xué)何時能得到大家熱情關(guān)注？漢字教學(xué)該升級了。

現(xiàn)在語文教學(xué)展示更多的是閱讀教學(xué)、作文教學(xué)。很難聽到寫字課。寫字可以忽略嗎？寫字不重要嗎？從幼兒園剛踏進小學(xué)門檻，孩子就被框進應(yīng)試教育，寫字從不考試，會做題目就可以了，往往教師和家長看重孩子做了多少練習(xí)題，看重機械訓(xùn)練，讓孩子成為做題的機器人。有時低年級老師受時間的限制，受教學(xué)進度的牽絆，不能靜心讓孩子好好寫字。

低年段除了把精力放在識字上，更重要的是放在寫字上，在學(xué)校里指導(dǎo)，甚至通過家校溝通方式把關(guān)鍵點告知家長，讓孩子在家里也能得到專業(yè)的指導(dǎo)。但往往語文老師把精力放在班級瑣碎的管理中，自己都沒有好好研究寫字的正確握筆姿勢，及基本筆畫的運筆，沒有弄清楚筆桿倚靠部位，沒有弄清楚拇指與食指捏在筆的什么位置，及眼睛到底離簿本多長距離適中，胸口離桌子邊沿又是怎樣的距離。結(jié)果造成以訛傳訛，出現(xiàn)了一個班級中寫字姿勢正確的孩子寥寥無幾的荒唐現(xiàn)象，更別談規(guī)范、漂亮?xí)鴮懥恕Ｔ诩议L中也存在錯誤的觀點，部分家長一方面工作繁忙，下班遲，督促孩子不力，另一方面受應(yīng)試教育影響，只關(guān)注孩子的速度，只關(guān)注孩子做了多少練習(xí)題，他們很重視孩子的分值，孩子的分?jǐn)?shù)高了，他們便很欣慰，孩子沒有掉隊。孩子的書寫質(zhì)量幾乎被忽略。我們要自問一年級的孩子怎么能夠忽略書寫的漂亮？

漢字，多重的分量，本身處處溢滿美感，且是中華民族文化的載體。一個“永”字方方正正，四平八穩(wěn)，流傳著中華民族的審美文化，“颯爽英姿”，多少書法家愛揮毫潑墨，沉醉于那份藝術(shù)。“方塊的漢字就是一個個微縮的中國人。”蒙曼教授如此說，多詩意的表達(dá)啊！中國傳統(tǒng)精髓大集成于此，一個個漢字都凝結(jié)著幾千年的傳統(tǒng)文化。我們倘若追根溯源，歷史長河展現(xiàn)在我們面前，厚重、積淀等我們開掘，文化、淵源讓我們深思，甚至讓你有一脈相承的流線感。一個象形文字“禾”意味深長。漢字橫豎不偏不倚，撇捺不妖不嬈，可謂堂堂正正、規(guī)規(guī)矩矩。透過漢字，我們似乎看到了中華民族的性格特征：品格厚道，沉穩(wěn)堅定，向往和平，誠實守信，并踐行著忠為重、孝為先、和為貴、誠為本。

二、現(xiàn)狀癥結(jié)

社會快節(jié)奏現(xiàn)狀容不得人們放慢步子靜心玩味。孩子周圍的世界被“快快快”的催促聲所包圍，滿是急功近利的作為，孩子就是孩子，他們無力抗拒一切，無力在一片嘈雜聲中尋求一片寧靜的天空。在家長和老師的催促聲中畸態(tài)地、被動地前行著，失去了漢字教育的溫潤土壤。孩子們普遍缺失了靜心熏染的環(huán)境，如此形成一對矛盾，不可調(diào)和。

現(xiàn)代社會的高科技跟文化傳統(tǒng)形成沖突，怎樣充分利用高科技帶來的迅捷方便，又怎樣面對高科技做到不侵蝕傳統(tǒng)文化，讓中華千年文明發(fā)揚光大？這是值得我們深思和研究的問題。社會普遍錯誤觀點存在，認(rèn)為在信息化的時代手寫將被替代，蕪雜紛繁的錯誤觀念遮擋了人們的視線。對于現(xiàn)代處在快車道行進中的社會來說，墨客少之又少，灑脫飄逸的漢字書寫已幾乎退出歷史舞臺，淡化了在人們視野中的印象。處處充溢著漂亮的、整齊劃一的廣告設(shè)計，但缺少了文化性的承載和審美。對于文字的運用更是五花八門，種種吸人眼球，過分追求“獨樹一幟”的現(xiàn)象比比皆是。

學(xué)校在多元化思潮的充斥下有時也迷失了方向。與教育規(guī)律相悖的現(xiàn)象時有發(fā)生。學(xué)校在當(dāng)下應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的交相存在的現(xiàn)實中更難于把持。校園中浮躁性的、形式性的表面措施根本不利于文字傳統(tǒng)的保持。有時學(xué)校的決策者也有這樣的理念，但難以抵御大環(huán)境的侵?jǐn)_，最終缺失了厚重的內(nèi)容，徒留軀殼般的形式。

三、漢字教學(xué)升級措施

“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。”文字所牽扯到的歷史和現(xiàn)實意義該引起我們學(xué)校、家庭、社會的高度關(guān)注。

教育工作者是文明的直接傳遞者，所起的作用舉足輕重。尤其低年段的老師承擔(dān)著神圣的使命，讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望，讓孩子掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。教育者要讓孩子努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，習(xí)字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。在教育的世界里切不可出現(xiàn)盲目現(xiàn)象，功利取向。耐心地向孩子傳達(dá)一種美妙的漢字價值觀。如從現(xiàn)實中的鳥講到古文字，講到“鳥”、“隹”偏旁，其中“隹”特指短尾巴的鳥。從“月”字追溯到月亮、肉類。孩子們在充滿傳奇色彩的漢字世界里遨游，領(lǐng)略奇異風(fēng)景。

家庭教育在整體教育中的作用不可輕視，常說父母是孩子的啟蒙老師，可見家庭的教育缺位將帶來不可小視的弊端。在漢字的初始教育階段，家長要正確、科學(xué)、文化性地指引，切不可匯入單一的應(yīng)試教育洪流中，不妨跟孩子同做學(xué)習(xí)者，在互相學(xué)習(xí)、同時進步中領(lǐng)略漢字的美妙，領(lǐng)略中華五千年文明的精髓、意義。竭力做好孩子的引航員，不偏不倚地遨游于漢字王國里。

學(xué)校作為孩子的學(xué)習(xí)場所、樂園，更有義不容辭的責(zé)任。在指導(dǎo)思想上要重視、正確，全力營造書香氛圍，教者、學(xué)生一起學(xué)，一起寫，共同進步，出現(xiàn)在古琴聲中的享受、比試。有學(xué)校特辟出“書苑”一角，號召老師們參加“耕硯班”學(xué)習(xí)，中午時段特設(shè)“墨香一刻”，讓孩子們在輕柔的古樂聲中學(xué)寫字，學(xué)中華意蘊。

讓漢字教學(xué)走向漢字教育，這不是一蹴而就的事情，這是一門慢的藝術(shù)，品味的藝術(shù)。