對生活作文教學的探索和研究

劉寧萍

摘 要：作文教學一定要使學生的個性得到張揚，時代精神得到彰顯，要呈現出萬紫千紅的春天。

關鍵詞：作文教學； 生活作文

中圖分類號：G623．24文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）05-105-001

一、作文教學的現狀呼喚生活作文

1．現狀：（1）學生沒有東西可寫；（2）學生沒有興趣寫；（3）學生有材料不會寫。

2．原因：“以我手寫我心”。所謂“生活作文”，指的是教師通過研究并創設條件豐富學生生活，在作文教學中引導學生正確、生動地反映生活，使學生寫出生活氣息濃厚、具有真情實感的文章的一種作文教學方法。而現在新課程的生活作文又有了它新的涵義：原來的教材命題往往考慮的是寫他人的生活（如寫社會主義新風尚等，學生沒什么寫就開始胡編亂造，這就造成了作文的“假”和“空”），而新課標標準下的作文命題則是強調寫自我的生活，發展他的個性，就例如現在寫看圖作文，都是除了書上的，還可以寫自己喜歡的圖等等。

二、生活教育理論與生活作文的內在聯系

1．生活教育理論的三大命題是：生活即教育、社會即學校、教學做合一，闡明了生活與教育、社會與學校、教與學與做之間的關系。社會是一所學校，我們生活在其中，教育也在其中。教師與學生應統一在“做”上。

2．我們知道，作文教學是最富有生活意義的，在所有的學科中，語文學科最富有直接的“傳道”功能，盡管現在有的語文教學流派在強調語文的工具性的同時非常否定這一點，可是他們還是運用他們的語文工具來傳他們的道，闡述他們的觀點，作文與做人的關系是無法否認的。

三、生活作文的教學策略

生活作文主張：生活有情文有情——引導學生熱愛生活；善從文中品生活——指導學生認識生活；能以妙筆繪春秋——指導學生表達感受。

1．活動化策略

活動化教學策略是指“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”教師在利用各種機會開展活動時，應引導學生進行定向觀察和隨機觀察，而我認為當學生進入中高年級，應把觀察的重點放在隨機觀察上，因為學生一旦養成了隨機觀察的習慣，他們發現和捕捉生活的能力就會增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文就會“文思泉涌”，而且在長期的觀察活動中，他們的精神生活也會越來越豐富，真正是作文成為他們精神生活的一部分。

2．情趣化策略

在闡述這個觀點以前，我們首先要明白作文來源于生活，但不是所有的生活都是作文；學生的生活包括兩個層面：a.現實生活，b.虛擬生活，注意是虛擬生活，不是虛假生活。

生活作文是激發學生寫作動機的良好途徑。根據活動心理學原理，兒童的寫作動機是直接推動學生寫作的內部動力。寫作必須激發學生的動機。而語言的本質特征在于它是社會的交際工具，生活教育理論指出，學生這個名詞，就是學習生活，學習人生之道。學會生活，學會交際，是人發展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起學生的寫作動機。

2．1“生活即教育”，進行愛的教育，情感力產生寫作動機。“愛滿天下”是陶行知的畢生追求，也是他實行生活教育的目的所在。他在辦曉莊師范時就說：“曉莊是愛中產生的。”而寫作，是情感的表達，道德的宣揚，“文以載道”、“詩言志”，作文教育必須與愛的教育聯系在一起，讓學生為愛而寫作，用情感激發起學生的寫作動機，才能有較好的寫作效果。

“血管里流出來的是血”，有真情實感，文章才會有血有肉，為此，我們必須了解、把握學生的生活，引導他們分清美丑，加強“五愛”教育，培養他們的愛心。

2．2“社會即學校”，生活需要寫作能力，需要激起寫作動機。社會就是我們的學校，我們在社會中學習生活，我們同樣在社會中學習寫作，社會生活的一切便是我們的教育，也是我們作文教學的廣闊天地。為此，我們的作文教學也需要開放型的教學，有時甚至需要走出校園，在社會的需要中激起寫作的動機。

我們在作文教學中結合一些活動的開展，讓學生在活動中寫作，能收到一些良好效果。平時我會帶領學生開展一些咬蘋果比賽、羽毛球比賽、傳話比賽、辯論賽等活動，再如今天的水果拼盤，我也是想通過一個活動，充分調動學生的生活積累和語言儲備，打開學生生活記憶的窗戶，拓寬學生的寫作思路，引導學生體驗生活，體現個性。這次《水果拼盤》作文活動課本來我還有一個設想，就是根據這個活動寫一個關于活動的作文。可是后來我還是用了現在這個方案，可能還有很多不完善的地方，呆會兒請老師們多幫我提寶貴的意見。

2．3“教學做合一”，在“教學做”的協調中激發動機。“教學做合一”，是陶行知生活教育的方法論，也是我們作文教學激發動機必須遵循的原則。根據這一原理，我們必須要重視做好下列工作：

（1）根據小學生心理特點，和諧師生關系。教與學的關系必須相當和諧。小學生動機的產生有時十分簡單，就是因為他喜歡某個教師，“親其師”才能“信其道”，對語文教師的感情可以激發他們寫作的動機。因此，教師必須努力使學生喜歡自己，進而喜歡自己所教的學科。和諧的師生關系也成了激發學生寫作動機的重要原因。（舉例）

（2）根據教學做合一原理，教師必須寫好下水文。下水試一試，深淺自然知。“教的法子，要根據學的法子，學的法子；要根據做的法子。”下水文的作用在整個作文教學中有著十分重要的作用，在動機的激發上，由于教師下水文貼近學生生活，很容易激發起他們的寫作欲，即寫作動機。

（3）“教學做合一”還要求我們教師要十分熟悉學生生活，只有這樣，我們才能和學生有共同的話題。在作文教學中，才能準確指導學生把握題材,理解生活，而只有這樣的指導,才能使學生在寫作中真正做到有話可說，也即激發起動機。

生活作文還應注意不能為作文而生活（如要寫勞動的作文了，就在課堂叫學生洗手帕，好像洗手帕是為了寫作文而洗的，其實應重在平時生活的積累）。生活作文還得注意現實生活和虛擬生活要有機結合，現實生活要做到真實而不虛假，虛擬生活要著力于培養學生美好的情感和想象能力。最后還得處理好自身的生活與他人的生活之間的關系。我認為小學生應著力于寫自身的生活，以“我”為核心，寫我與自然、我與社會、我與伙伴、我與家庭等方面的作文。