讓有效提問為語文課堂注入活水

林澤華

【摘要】 有效提問不是那種教師講，學生聽的信息單向交流，而是教師提出問題，激發學生進行思考并做出回答的信息雙向交流。提問是課堂教學實施的重要環節，有效的課堂提問能夠激活學生的好奇心、探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，從而激發學生的創造思維，促使學生精神的成長，達到最佳的教學效果。

【關鍵詞】 語文課堂教學 有效提問

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-030-01

在課改新思潮下，語文課堂改革的力度不斷加大，廣大教師參與改革實踐的熱情高漲，運用的各種新理念、新技術，語文課堂的實效性有很大的提高。但是目前，在農村高中，由于缺乏優秀的語文課改骨干教師和缺少音像設備和音像資料，課堂依然是傳統的“一言堂”教學。最重要的是大部分教師還受“應試”思想的影響，教學的重點依然集中在語法、課文中的語言點上，反復對知識重點進行分析，反復進行題海練習，如此的教學方法和形式對學生來說沒有什么樂趣可言，這樣的課堂如一潭死水。

學生整堂課都是被動的接受教師“一言堂”的注入灌輸；有時試著在課堂上淡化教師的主導，其結果又使學生無所適從，無從下手，自主成了表面現象，無從調動學生的主動質疑和愉快思考。在教學實踐中，我不斷調整自己的教學方式，想方設法通過有效提問在課堂上培養學生的主動質疑和愉快思考的品質，以此增強學生學習的自覺性和思考的主動性，解決傳統教學的“死板”，從而為語文課堂注入活水，以課堂教學的有效性。

首先，我認為有效提問需要注入情感。

一直以來，很多中外教育家都很重視對學生的情感教育。情感是有效提問的第一要素，因為情感是打開學生心靈窗戶的鑰匙，只有在和諧的氛圍中充滿情感交流，學生才會有活躍的思維、高漲的熱情。

其次，有效提問需要設置有效的問題。

從多年的教學中，我發現語文課堂上的提問存在以下幾種現象。

1. 提問類型單一，問題沒有因文而異，因人而異。2. 提出的問題過于簡單沒有思考價值：“是不是”、“對不對”、“行不行”、“好不好”的提問，學生不動腦筋即可答出。3. 提問空泛模糊沒有指向性，如教《回憶我的母親》不能一下子提出“本文的中心思想是什么”的漫無邊際的問題，如果換一個角度提：找出課文描寫母親的句子，用“母親是第一個起床的人。”這樣的句式來回答，這樣提問指向性明確就不空泛了。4. 提問過于急于求成，沒有留時間讓學生思考，教者急切說出答案。5. 滿堂問，不論教什么課文，不論課文的深淺、難易，一律通過“問”來教學，東追西問，步步為營，追得學生神不守舍，問得學生心煩意亂。6. 提出的問題難度大，讓學生丈二和尚摸不著頭腦，挫傷了他們學習的積極性。

那如何設置有效的問題以達到有效提問的效果呢？我覺得可以從以下方面著手。

1. 問在課題處。課題是課文的眼睛，它有揭示中心，概括課文內容的作用。2. 問在忽略處。課文中有些詞語往往不被學生注意，而教師應循著文路，把它提出來探究，以利于學生加速加深理解課文。3. 問在矛盾處。教材中的許多耐人尋味的矛盾處是作者有意安排的點睛之筆，抓住這些地方提問，不但能激起學生的探究愿望，而且能把課文理解得更透徹。4. 問在重復處。不少課文的作者運用了重復修辭方法，以強調某種強烈的感情。在此處設問，可引導學生理解課文內容，體會作者感情的內涵。5. 問在疑難處。當學生學習上處于“山重水復疑無路”之時，教師應善于點撥誘導，幾經回環，就能達到“柳暗花明又一村”的境界。6. 問在“空白”處。有些課文，作者為了達到某種表達效果。有些情節不作細微的敘述，這就為我們提供了廣闊的想象天地。7. 問到重點處。找準問題設計的著眼點，一節課的教學目的，一般是圍繞課文的重點而制定的。課堂上所提的問題，都要圍繞課文的重點為難點，這就要求教師吃透教材，熟悉學生學習情況，特別要找準問題設計的著眼點。8. 問得適當、適度和適量。9. 設計的問題要富有思考性，要新奇、巧妙、有趣。

最后，有效提問需要注意提問的方法及提問后的處理。

有效提問需要注意提問的方法及提問后的處理。提問時可先向全體學生發問，然后做短暫的停頓，再指定學生回答。這樣做一可以使全班學生注意提出的問題；二可以使全班學生都在心中擬定一個答案，因為每個學生都有可能被提問而不得不進行思考；三可以使全班學生對于某一同學答案進行評定，因為每個學生都可以將自己心中的答案與被指定的同學的答案進行比較。提問時不應依照一定的次序，教師態度要自然，要表示相信學生能夠回答，否則學生有一種恐懼感，不能安靜地進行思考，也就不能暢所欲言。提問時教師的語言要清楚明確，提問后不要再重復問題，以免養成學生不注意教師提問的習慣。當然若學生不明白問題的含義，教師可以用更明白的詞句把問題再說一遍。

學生回答問題時，教師要注意傾聽，否則學生會敷衍塞責。若學生回答時沒有進行思考只是脫口而出，教師要指導他們分析問題，并鼓勵他們詳細回答。學生的答案若很正確，應給予一定的贊許。教師不必重復學生的答案，要鼓勵學生向全班同學說話，讓全班學生注意聽該學生的回答。回答完畢，讓全班學生先來評定，進行糾正補充，然后教師再做必要的補充。若回答錯了，教師要做出分析，指出錯在什么地方，這種耐心啟發學生尋找答案的方法，有利于逐步培養學生思維的習慣。

有效提問不是那種教師講，學生聽的信息單向交流，而是教師提出問題，激發學生進行思考并做出回答的信息雙向交流。課堂提問是課堂教學的主要組成部分，教師課堂提問的好壞直接影響課堂教學的有效性，而有效提問能夠為語文課堂注入活水，有效提問是實現課堂教學目標的有效的教學方法之一。

（課題編號：GDXKT1898）