從細微處培養孩子的領導協作能力

福多多

人在社會上的分工不同，不是人人都會做領導，但就算不成為領導，要成為一個可以融入團隊、有協作能力、受大家歡迎的人，也是需要從小培養和鍛煉的。

我覺得領導能力除了與生俱來的氣質還是要靠長時間點點滴滴滲透式的培養和實打實的鍛煉才能擁有；而團隊精神更要靠后天的培養鍛煉。

美國學校沒有班干部制度，但會從孩子很小的時候就給每個孩子平等當“干部”的機會。多多學前班的教室里有個圓形的“責任轉盤”，上面寫著平日孩子們要負責的事情，轉盤的四周都是寫有名字的木夾子，并對應著相應的責任。這個轉盤經常更新，所有的事務都輪流讓每個孩子來負責。進入公立小學之后，也有類似輪流來做的日常責任，比如：“背包監管員”“午餐監管員”“桌長”“教師助理”“圖書管理員”等等，孩子們很喜歡被分配這樣的小任務，無論什么職位，他們都做得開心、自豪。

多多上一年級的時候班上實行積分獎勵制度，每得到100個積分，老師就會發一張表揚卡，卡片每100分就換一個顏色。當他正在奔500分奮斗的時候，卻連著幾天沒得到獎勵積分，他說他那桌的同學太吵所以牽連他也得不到獎勵積分。我讓他自己想辦法，比如跟老師說能不能換個座位到比較安靜的那桌去。兒子先是按我說的做了，結果要求沒得到滿足。不過他想了一個更高明的辦法，跟他的同桌們說：“你們想看到500分的積分卡是什么顏色嗎？如果想看到就要保持安靜，我拿到500個獎勵積分的時候你們就知道顏色了。”結果這招還真靈，那天兒子和同桌的三個人因為最好的課堂表現都得到了15個獎勵積分。我聽了覺得特別受鼓舞，趕緊大力表揚孩子想出來的辦法。領導能力的特征之一就是能夠激勵其他人，不僅讓自己受益，也讓別人受益。

受教育體制所限，在國內不是每個孩子都有輪流當“領導”的機會。家長可以鼓勵孩子本人找老師談談，看看能不能在班里擔任個職務，不一定是班長，小組長也行，學習成績不好的孩子也許體育好、畫畫好，就可以擔任這方面的“小領導”。讓孩子在興趣或者專長范圍內努力爭取一個鍛煉的機會，從小事做起、從細微處做起，逐步培養自身的領導能力、協作能力。

國內的家長還可以借鑒美國的教育制度，內化成家庭教育理念，多創造機會讓孩子鍛煉領導協作能力。比如，在家也給孩子封幾個“官兒”當當，想些有趣的頭銜。比如封個家庭餐飲部長，專門負責飯前擺餐具，飯后收餐具；封個買菜幫手，幫助爸爸媽媽把買好的菜拿進家中，放入冰箱。因為孩子也是家庭的一分子，讓他們參與管理家庭的日常生活也是對其協作能力和領導能力的一種訓練。

有條件的家庭可以讓孩子參加運動隊、童子軍、課外活動小組，定期組織小朋友一起玩兒，帶孩子參與社區義工活動。只有在一個群體中才能鍛煉孩子這方面的能力，豐富孩子的生活體驗，學習處理各種人際關系。