利用英語課堂教學觀察量表走向專業聽評課

鄭英花

小學英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是在教學活動中得以體現的。因此有效的課堂教學活動是順利達到教學目標的可靠保障。我認為通過英語課堂教學觀察量表可以從微觀的角度去審視英語課堂教學，這樣，不僅可以提高英語課堂教學質量，更能提高英語教師的專業能力與水平。

現結合一節課例來展示一下具體的應用。

教師教學（維度）——對話（視角）

觀察點：有效的課堂活動設計激發學生學習興趣

依據上面的量表展示內容，進行了如下的分析與建議：

乙老師的教學和網絡觀摩課讓我深深的感到新課程標準下的小學英語課堂教學活動必須體現“以人為本”的教學思想，以學生為主體，以活動為中心的教學理念。乙老師設計的課堂教學活動有以下特點：

1.關注學生的情感態度。利用各種手段充分調動學生的情感因素。首先從設計活動入手，創設詞匯運用的情景，增強詞匯教學的直觀性。采用適合學生年齡特點的如猜謎、游戲等活動，以激發其學習興趣。其次，在設計教學活動時選擇了貼近小學生生活的內容和場景，如老師在教水果單詞時，她以猜謎游戲的形式出示新單詞，當學生見到了自己熟悉并喜愛吃的水果時，學習的熱情和積極性被充分地調動。

2.突出學生的主體地位。課堂教學時可以設計安排多種組織形式的活動，有個人的、多人小組的、全班性的；也有教師指導性的、學生合作完成的。在活動中，教師要以教導學，以教促學，讓學生能夠積極參與各項活動且活動密度大，使學生能努力實踐與展示自己。其次，教學活動的設計要培養學生用英語做事情和用英語進行交流的能力，體現交際語言教學的思想。如教師為學生設計新授單詞之后有一個單詞拓展活動給學生留出了自由發揮的空間，體現了教學內容的開放性，也體現出學生在學習過程中的有選擇性，這就為滿足不同學生的需要和為學生的自主學習創造了條件。

3.注重活動的層次與梯度。整節課可以是由多個相對獨立的教學活動組成，但各活動要形成一個承前啟后，互為依存的序列，銜接自然，步驟清楚。如老師在“鞏固/拓展”環節，設計了找果子活動，這既復習了單詞，又讓學生得到了心靈的愉悅，培養了學生學以致用的能力。教學活動的內容和活動形式體現了層次與梯度，使各教學活動由簡到繁，由易到難，逐步把以課本為中心的練習活動向以生活為中心的實踐活動轉化。

建議：在注重詞匯教學的同時應關注詞匯的運用交流。如在學習詞匯后運用學過的句子進行交流運用，詞匯和句型都能得到更好的鞏固。

什么樣的課是真實的好課，對學生來說，學到了東西的課就是真實的課，是好課。好課沒有一個唯一的標準，沒有最好的課，只有更好的課，所以教學是有遺憾的藝術，教學設計是一個需要不斷完善的動態過程。小學英語教師只有在日常的教學中不斷探索，不斷總結，針對不同年齡特征的學生，設計豐富、生動、有效的教學活動，以有效的教學活動提高教學質量。

（作者單位：遼寧撫順市順城區實驗小學）

（責任編校：張文杰）