情景教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

費(fèi)新新

英語情景教育就是把“快樂學(xué)英語”的理念融入到英語教學(xué)中，讓學(xué)生不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到學(xué)習(xí)英語的樂趣。對(duì)于把英語當(dāng)作第二語言學(xué)習(xí)的中國學(xué)生來說，要培養(yǎng)“用英語交流信息的能力”，主要問題是缺乏語言環(huán)境。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。因此，我們要盡力為學(xué)生營造一個(gè)融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，而營造這個(gè)環(huán)境的有效教學(xué)手段就是情景教學(xué)。那么在具體的教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行情境教學(xué)呢？本文結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)建議。

一、創(chuàng)設(shè)良好心理情境，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，還存在著畏難情緒，害怕說錯(cuò)，因此都不敢說，這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)良好的心理情境，用些鼓勵(lì)的、表揚(yáng)的、積極的話語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，從而營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師從進(jìn)教室那一刻起，就要以良好的情緒來營造和諧、愉悅、活躍的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)出寬松的心理環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的大腦思維，提高他們的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)中當(dāng)學(xué)生聽不懂時(shí)，教師可心領(lǐng)神會(huì)地想辦法，如拿實(shí)物，用肢體語言，來幫助學(xué)生理解；當(dāng)提問時(shí)學(xué)生說錯(cuò)或說不出來時(shí)，教師應(yīng)寬容地多加鼓勵(lì)，師生之間的愉悅的、互動(dòng)的交流，使學(xué)生愿說、樂說、會(huì)說，并且能樹立他們的學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生今后有效地學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。

二、利用多媒體手段，進(jìn)行情景教學(xué)

在教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)手段，有助于清楚地把所要教的單詞、短語或句子及其概念建立最直接的聯(lián)系，這樣有利于訓(xùn)練學(xué)生“用英語思維”，避免不必要的翻譯。中學(xué)生活潑好學(xué)，模仿性強(qiáng)，對(duì)具體形象的內(nèi)容較易接受，但他們的注意力容易分散，自制力較弱，如果采用這種教學(xué)方式，就能引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣、吸引其注意力，也使他們把生動(dòng)的直觀形象與抽象的思維結(jié)合起來，從而加深理解和記憶。

例如：教師在教 stomachache， toothache， headache和Whats your trouble？ Whats wrong with you？等句型時(shí)，教師可以用手勢(shì)做出捧腹、托腮和按額三個(gè)不同姿勢(shì)配合面部的痛苦表情，也可以用多媒體出示一些畫面，學(xué)生問：Whats your trouble？教師回答：I have got a stomachache（toothache）.就在這種既逼真、又生動(dòng)有趣的氣氛中，使學(xué)生掌握了生詞和句型。再如，高中英語教學(xué)中有這樣一句：He received it with a smile， and then as he looked at the note， his smile froze...he stood there dumbfounded.其中的his smile froze和stood there dumbfounded學(xué)生理解較為困難。教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，用恰當(dāng)?shù)谋砬椋瑴?zhǔn)確的動(dòng)作表示出“笑容一下子僵住”和“站在那兒，目瞪口呆”的樣子，比干巴巴地讀一讀、翻譯解釋一番，效果一定能好得多。

三、利用直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解

為了更直觀形象的讓學(xué)生們理解英語，教學(xué)中教師應(yīng)多利用實(shí)物、模型、圖片和簡筆畫等直觀教具讓學(xué)生更加直接清楚地獲取知識(shí)，從而達(dá)到避免母語的干擾，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。比如：在講到besides和except 這兩個(gè)介詞的區(qū)別時(shí)，僅用語言來描述似乎不夠，利用圖片展示的方式能更直觀的幫助學(xué)習(xí)，也可以通過畫圖來區(qū)分兩個(gè)同義詞表達(dá)的不同范疇，利用這種展示學(xué)生即刻就能明白，然后讓學(xué)生在體驗(yàn)情景的基礎(chǔ)上展開語言操練，使教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，清晰地感知和理解語言的意義，從而提高了課堂教學(xué)的效益。

四、開展多種活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好情景

教師除了在課堂上利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景和語境外，還可把有趣的活動(dòng)引入課堂。

如：1.利用課前幾分鐘讓學(xué)生上臺(tái)用英語作“free talk”，教唱英文歌曲。2.進(jìn)行繞口令比賽及接龍游戲等。3.進(jìn)行猜謎比賽，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，選有趣的謎語，讓學(xué)生竟猜。4.根據(jù)課文內(nèi)容編寫短劇或會(huì)話，讓學(xué)生上臺(tái)表演。5.進(jìn)行英語演講比賽。這樣既鞏固了書本知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際運(yùn)用能力。同時(shí)情景教學(xué)法在運(yùn)用中應(yīng)注意如下幾個(gè)問題。

1.教師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能利用小學(xué)生眼看、耳聽、口說（唱）、 手寫、感受情景等各種教學(xué)手段，做到眼到、耳到、口到、手到、心到，刺激學(xué)生對(duì)英語的總體感覺。

2.根據(jù)教學(xué)需要，選擇既有知識(shí)性，又富趣味性的音像資料輔助教學(xué)，創(chuàng)造與重視語言客觀環(huán)境，特別是通過聽一些歡快的兒童英語歌曲或者觀看一些益智的英語動(dòng)畫片，視聽結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的積極性，提高總體感覺刺激效果。

3.盡量指導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)傾聽，既要認(rèn)真聽老師講課，還要注意傾聽英語課上同學(xué)們的發(fā)言，并給予恰當(dāng)?shù)幕卮?；鼓?lì)他們?cè)跇I(yè)余時(shí)間也要多渠道培養(yǎng)自己的聽力理解能力，要讓學(xué)生養(yǎng)成在聽的過程中思維不斷活動(dòng)，進(jìn)行或跟蹤、預(yù)測，或判斷、歸納和整理的習(xí)慣，使學(xué)生做到當(dāng)語句中斷，也可以對(duì)說者表達(dá)的話進(jìn)行推測，通過多種渠道提高自身英語綜合素養(yǎng)。

綜上所述，情景教學(xué)法在英語教學(xué)中起著非常重要的作用。它能夠營造良好的語言環(huán)境，使學(xué)生獲得感性材料，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。情景教學(xué)法在英語教學(xué)中起著其它方法不可替代的作用。我們廣大英語教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一方法的重要性，并努力在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用這一方法，為國家培養(yǎng)出更多合格的、適應(yīng)21世紀(jì)需要的專門人才。