關于中學文言文教學的幾點建議

張耀庭

文言文作為我國古代文學藝術寶庫的精華，對于培養(yǎng)學生健康的人生觀和價值觀，激發(fā)其愛國主義情感，提高其文化品位與文學素養(yǎng)都有著重要的意義。文言文教學在中學語文課程中始終占有重要的地位，可是在現(xiàn)實中，文言文教學卻不能盡如人意，存在諸多問題。筆者從教以來，一直專注于文言文教學研究，進行了教學探索和嘗試，客觀、認真地分析了文言文教學的現(xiàn)狀、成因，提出了幾點建議。

一、文言文教學的現(xiàn)狀

目前，文言文教學功利性相當強，教學以高考為目標。由于歷年來，高考文言文題型較為固定，考查內容也較為固定。所以，部分教師在教學文言文時，緊緊圍繞高考考點來教學，將一篇篇文句優(yōu)美的，飽含文化底蘊的文言文，當作考試材料來對待。教學內容上，重點講解文言基礎知識，如古今異義詞、一詞多義、特殊句式、固定句式；教學方法上，串講課文，逐段逐字地翻譯課文，還要求學生將課文翻譯記住。這種教學法在一定時期內還是比較有效的，尤其是對高一的學生，它可以讓學生掌握、積累一定的文言知識。但實踐證明，這種教學法有很大的弊端。一方面，使文言文教學顯得單調乏味，學生機械性記憶過多，易引起學生的反感，漸漸失去學習文言文的興趣。文言文課上常常會出現(xiàn)這樣的情況：老師在講臺上費勁口舌大講特講時，坐在下面的同學有的是一臉茫然，有的是不知所云，有的如坐針氈，更有甚者是昏昏欲睡。一節(jié)課下來，老師是口干舌燥，而學生呢，收獲甚微；另一方面，制約了學生語文素養(yǎng)的全面提高和思想道德素質的有效形成，也違背了新課標的精神。

二、文言文教學現(xiàn)狀成因分析

愛也文言，恨也文言。面對現(xiàn)實中的文言文教學狀況，我們必須進行反思。筆者認為，主要有兩大因素讓文言文教學陷入了困境。

1.文言文自身的特點決定其在學習上有一定難度。作為一種獨立的語言體系，文言文有其自身的生存環(huán)境，而且長期地被我們的先人使用著，就語言的本身特點而言，文言文的學習難度要比任何一門外語要難得多。其特殊的語言體系、特別的語言習慣、特定的語法和語序、以及特定的語言含義，使它在成為世界語言花園里的一支奇葩的同時，也讓很多人望而卻步，對于“五四”以來一直接觸白話文的我們來說，學習另一種已經失去生存環(huán)境的語言，其難度可想而知。

2.傳統(tǒng)的教學方法影響了學生對文言文的學習。文言文教學是語文教學的一個難題，也是很多語文教師的“心病”。但是很多教師沒有意識到，傳統(tǒng)的教學方法是使學生對文言文產生厭惡情緒的主要原因。我們在現(xiàn)實中常常能夠看到有些老師，無論是講課還是復習，對課文往往是蜻蜓點水般的簡單涉獵之后，就不厭其煩地旁征博引，大講其所謂的“規(guī)律”。學生聽了不明所指，接觸原作后更是如墜云霧，不知所云了。有的教師在課堂上比較注重文言詞句的梳理，以求得字字落實、句句落實，最后譯成白話，將知識嚼爛喂給學生，其結果是學生要么半懂不懂，要么根本不懂。知識掌握不了，學習自然上不去。

三、文言文教學的幾點建議

基于文言文教學的現(xiàn)狀，筆者認為，應從以下幾個方面入手，走出困境。

1.創(chuàng)設文言文學習的環(huán)境。本著以人為本的理念，在組織教學文言文時，教師不再是教材的解讀者和教案的執(zhí)行者，而是一個善于創(chuàng)設教學情境、富有教學機智、充滿著教育智慧的人。教師要用自己的教學智慧和教學藝術，激發(fā)學生的興趣和活力，促使學生獲取知識，形成能力，張揚個性，而輕松、有趣的學習環(huán)境是學生自主學習文言文的“溫床”。

2.充分發(fā)揮誦讀在文言文教學中的作用。對于文言文知識的學習，讀者認為，教師首先要培養(yǎng)學生的朗讀習慣。書讀百遍，其意自現(xiàn)。中學生對文言文本來就很陌生，學習之前在教師的指導下進行反復的誦讀，一方面可以在誦讀過程中通過自己的理解加深印象；另一方面也可獲得自己獨特的見解，有利于課堂教學任務的完成，同時學生還可以獲得一種參與感，增加學習的興趣。

3.把文言文教學現(xiàn)代文化。這牽扯到我們在文言文教學中應該讓學生學什么的問題。過去的文言文教學重點在前面說過了，即對文言文內容的講解和練習的落實，講解的大多是翻譯，或者老師讓學生一人一句地翻譯；練習不外乎虛詞、實詞、特殊語言現(xiàn)象這類的詞語練習，但這些似乎并不能提高學生的語文能力，因為這些都是零散的識記類的知識，很難轉化為學生的能力。其實文言文也是可以分文體的，而且在抒情與說理方面比現(xiàn)當代的作品更有價值。因為文言文篇幅比較短小，對作者的要求相對較高，如果想在一篇短小的文章中進行完整地表情達意，就必須在結構與事例的選擇上下功夫，而且古人提倡“文以載道”，選文中的觀點和情思對現(xiàn)在的學生有非常重要的教育意義。

文言文教學應該著眼于激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。只要我們能針對學生的實際情況，以培養(yǎng)學生自主學習能力為目的，在教學實踐中積極探索，對文言文教學進行科學的、人文的、有效的設計，就一定能讓教師樂教，學生愛學。以上是筆者在文言文教學方面的一些思考，希望對文言文教學工作有所幫助。

（作者單位：內蒙古呼和浩特市土左旗民族中學）

（責任編校：張文杰）