導(dǎo)入藝術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

楊聚寶

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)崗位上站了近四年，我倍感課文導(dǎo)入的關(guān)鍵性，俗話說(shuō)的好：好的開始是成功的一半.我甚至認(rèn)為，導(dǎo)入得體與否、合不合時(shí)宜會(huì)決定一堂課的成敗。也許只是短短的幾句話，簡(jiǎn)單的幾個(gè)動(dòng)作，學(xué)生的興趣＼積極性會(huì)空前高漲，順理成章入主題便理所當(dāng)然了。導(dǎo)入的方法形式多樣，因人而異。以下便是我?guī)啄杲虒W(xué)總結(jié)出來(lái)的一些方法。

一、游戲激趣

游戲是每個(gè)青少年所鐘愛的，課堂將游戲引入近來(lái)，既活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有了提高，讓學(xué)生可以在游戲中得到啟示，然后開始對(duì)課文內(nèi)容的思索，進(jìn)而用心投入到課堂的氛圍中間來(lái)。比如我在教《盲孩子和他的影子》一文時(shí)，我先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)，蒙住眼睛嘗試著在教室里面走一圈，她磕磕絆絆地從同學(xué)身邊走過(guò)，教室里熱鬧紛呈，有哄笑的，有故意設(shè)置障礙的，我沒(méi)有阻止，等她回到座位上后，我便問(wèn)那位設(shè)障礙的同學(xué)為何要這樣做，他說(shuō)因?yàn)楹猛妫矣谑怯謫?wèn)，“如果真有一位這樣的人在你面前，你還會(huì)這樣嗎？”他的臉?biāo)⒌募t了，低聲說(shuō)“不會(huì)”。“為什么”，我追問(wèn)。他不吭聲了。這時(shí)，其他的同學(xué)都表示愿意替他回答。就這樣，我便帶領(lǐng)他們一同走進(jìn)課文，讓他們更形象的理解了關(guān)愛。

二、圖片展趣

每一篇好文章都是一幅美麗的畫，教者應(yīng)努力讓學(xué)生從文字中欣賞到美景，使他們?cè)诩橙?nèi)蘊(yùn)豐富的知識(shí)的同時(shí)，陶醉于語(yǔ)文世界的精彩與奇妙，以展示相關(guān)的圖片并配以適當(dāng)解說(shuō)的方式導(dǎo)入是相當(dāng)不錯(cuò)的。圖片的展示形式可以利用多媒體、幻燈片，沒(méi)有條件的甚至可以借助課本前或課文中的插圖。它首先便給了學(xué)生一個(gè)大概的輪廓，接下來(lái)的學(xué)習(xí)便是替這個(gè)輪廓潤(rùn)色、點(diǎn)綴了。如我教《蘆花蕩》時(shí)，利用課本中的一幅插圖，讓他們走進(jìn)白洋淀優(yōu)美的蘆葦世界里，在學(xué)生欣賞的同時(shí)，我從白洋淀的美說(shuō)到白洋淀的奇，由歷史故事說(shuō)到神話傳說(shuō)，爾后用一句話引入正文“今天我們將讀到的一篇故事便是發(fā)生在這神奇美麗的白洋淀里。”就這樣，學(xué)生對(duì)這片土地充滿了好奇，積極性相應(yīng)地提高了。

三、俗語(yǔ)、名言蘊(yùn)趣

民謠、俗語(yǔ)、成語(yǔ)、名人名言等是我們民族文化的精髓，其韻味是經(jīng)久不衰、耐人尋味的，語(yǔ)文教學(xué)時(shí)將這些精髓納入課堂可使學(xué)生的知識(shí)層次更為厚重，印象更為深刻。如授《杜甫詩(shī)三首》時(shí)，我便引用了一句民謠“唐朝詩(shī)圣有杜甫，能知百姓苦中苦”，讓學(xué)生反復(fù)誦讀后談其中反映出來(lái)的信息。學(xué)生一下子便總結(jié)出：杜甫，唐朝詩(shī)人，其詩(shī)反映民間疾苦，是憂國(guó)憂民的愛過(guò)詩(shī)人……有了這些，接下來(lái)的教學(xué)便一氣呵成了。又如我授《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》時(shí)，我將作者雨果的一句名言寫在黑板上“老天啊，整個(gè)中國(guó)在地上摔得粉碎！”學(xué)生開始的時(shí)候都在好玩似的讀著，讀著讀著，學(xué)生的臉色就凝重起來(lái)，他們明白了這是有關(guān)中國(guó)恥辱的一句話，而通過(guò)反復(fù)體會(huì)，學(xué)生了領(lǐng)悟了雨果的感情天秤，把握了雨果的人道主義精神。《福樓拜家的星期天》更是可以利用文中的插圖，讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)人物的外貌特征。

四、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)點(diǎn)趣

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)如同一根指揮棒，指揮著文章發(fā)揮出巨大的威力，它在文章中有舉足輕重的作用，他們有著各自的功用，站在不同的地方便有不同的表達(dá)，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手開展教學(xué)是利于學(xué)生更好的把握課文的。如授《生命 生命》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生給課文標(biāo)題加上不同的標(biāo)點(diǎn)，并分析加上不同標(biāo)點(diǎn)后不同的蘊(yùn)意，學(xué)生通過(guò)這類訓(xùn)練，很快便找到文章的突破口，進(jìn)而轉(zhuǎn)入對(duì)文章主題的思考，又如教《走一步 再走一步》時(shí)，我板書了課文中的一句話“我聽到了杰利和我父親的聲音”，要求學(xué)生加上標(biāo)點(diǎn)，并說(shuō)明理由，于是學(xué)生很快理解了“我”的欣喜與激動(dòng)。

五、說(shuō)話訓(xùn)練引趣

語(yǔ)文教學(xué)旨在提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，尤其是口頭表達(dá)能力。因而經(jīng)常進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練是相當(dāng)必要的。在新授一篇課文時(shí)，以口頭表達(dá)訓(xùn)練的形式可收到事半功倍的效果，不僅可以拓展學(xué)生思維，以更好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，而且可以提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。如授《紫藤蘿瀑布》我讓學(xué)生根據(jù)課文中的插圖，描繪紫藤蘿。答案精彩紛呈。接下來(lái)的課文分析便妙處橫生了。

導(dǎo)入的方式還有許多，若有歌唱天賦，舞蹈功底，不妨突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用唱歌來(lái)開啟《黃河頌》《水調(diào)歌頭》的教學(xué)，用舞蹈來(lái)引入《觀舞記》的學(xué)習(xí)，民間故事、歷史故事開頭能激發(fā)學(xué)生想一探究竟的念頭，采用溫故而知新也不失為一種好的導(dǎo)入方式。

總而言之，教者在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)多下工夫，備教材，備學(xué)生，尋找適當(dāng)導(dǎo)入形式，讓課堂教學(xué)過(guò)程更為形象、生動(dòng)。達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的預(yù)期效果。