做足有效文章 實現特色辦學

吳斌 馮鳳云

校本教研是實施新課程改革的重要內容，是學校發展的動力，是促進教育教學提高的有效形式。趙豐平校長說過：“教育是一項事業，教育是對學生一種人性的呵護，對人性成長的一種引領，就是最大限度地釋放人性光輝，讓學生會生活、讓學生會交流、讓學生會愛、會看，能夠承擔責任、能夠學習、能夠提高、能夠創造。”我校雖說比較年輕，但年輕的學校也具有探索的熱情。借助市教研室的東風，英山縣思源實驗學校的教研工作也卓有成效。

一、根植學校文化，打造有效教學成長的“搖籃”

（一）確定了個性鮮明的辦學理念

以人為本，以校為本，是我校校本教研的出發點和落腳點。為學生的可持續發展創造條件，為教師的專業化水平搭建平臺，結合我校的校情、學情以及教師在教育教學工作中生發的新想法、新觀念，在縣教研室段云主任的指導下，開展了課題《開發學困生多元智能的實踐探索》，形成了以教研促教學、以教改促質量的教研氛圍，提升了教師的自我研修意識，使教師能站在更高的高度審視自己的教學，從而上升到理論的高度上思考教育教學中的問題。

（二）建立了一套好制度

學校建立了以校長為核心的教研領導小組，將學校的主要精力用于學校校本教研的研究、規劃、管理和實踐上，制定了重質量、講實效的校本教研計劃，教研教改的中長期計劃。根據學科的特點，制定了專門的聽課、評課制度。為了鼓勵教師大膽創新，勇于探索，學校制定了教研組、備課組的考核細則和激勵機制，學校每學期拿出一定的款項，用于獎勵在教科研工作中取得優異成績的教師，形成民主、高效、開放的教研機制。

（三）明確了分工

領導小組的分工十分明確，校長負責全面的協調管理工作，分管教學的副校長負責教學研究的規劃、管理、總結等工作，教研組長負責本學科的教研活動的具體落實，教研工作由教導處專人負責主抓，負責教研工作的計劃制定、督促實施、材料收集和歸檔整理，每位教師都有記錄成長的記錄袋，通過全體教師的共同努力，學校的教研工作開展得有聲有色，卓有成效。

（四）加強教師的業務培訓

把學校建設成為學習型組織，推動課程改革的全面落實，學期初學校制定出學校教師研修方案及派遣教師參加各類培訓和外出學習。我校在這一年時間里，多次承擔了高效課堂推進活動，并利用業余時間，基本完成了對教師進行了微機基本知識與操作、現代資源使用等專項內容的培訓。鼓勵教師走出去取長補短，及時總結，將所學、所悟、所獲與其他教師分享。通過培訓學習，老師們即接觸了教育教學前言陣地、接受了全新的理念，同時也提升了教學和管理能力，最終達到全體教師全面成長的目的。

（五）實現師生共同成長

1.打造科研教師。學校在縣教研室的帶領下，校長親自主抓學校的每一輪聽評課活動，尋找優秀的教師資源，依靠教育科研培養一批能獨當一面的品牌教師，造就一支風格鮮明的優秀教師群體；開發學校現有的教師資源，縮短年輕教師的成長周期，促進學校教學質量的整體提高。

2.建立特色的小組學習模式。根據我校的特有校情，想在一兩年內實現教育質量的飛躍，必須要尋找一套適合學生的學習模式，通過全體教師的通力協作，小組建設已經初見成效，初步實現了學生的學習習慣的培養，綜合能力的提高。在每個年級課改班的輻射作用下，學校的素質教育開展的有聲有色，并在縣域之內嶄露頭角。

3.緊扣特色的教學模式。由于我校還比較年輕，依靠學校現有的資源，想獨立完成一項有效的科研課題，還存在很大的難度，然而，學校的成長離不開教學，教學形成特色離不開教研，我們學校借助市教研室的東風，申報了課題的子課題，從小范圍著手，依靠教研室豐富、完善、先進的教育思想和教育理論，提升學校品位，促進學校發展。

二、聚焦教師課堂，分析有效教學實施過程中存在的問題

（一）只教不研，課堂改革止步不前。由于我校教師的年齡結構非常年輕，有的老師憑著自己年輕、氣盛，憑著自己的一腔熱血，按照自己的一套來教學生，總覺得自己教的比別人好，平時只聽聽課，不參與討論，不參與自評，也不進行教學反思。

（二）缺少專業的引領。我校建校的歷史非常短，還是剛剛參與省、市級課題的創建活動，校本教研還是剛剛起步，缺少較高的理論知識作為支撐，所以在教研中只是摸著石頭過河，在教研方面也沒有出現教研新星。

（三）沒有理解課題的含義，出現盲目跟風現象。在參加教研活動的老師中，也不乏存在這樣的一群人，他們認為“教研工作是軟工程，是形象工程”沒有必要認真搞，即使參加課題研究，也僅僅是在原有的教學經驗的基礎上稍作改變，根據課題的形式，以“臨摹”為主，別人怎么上，他就怎么上，根本沒有理解課題真正的含義，“依葫蘆畫瓢”，即使在教學過程中出現問題也絕不會提出質疑，只要完成學校交給的任務就可以。這種“只求形似”的應付行為，不但牽制教師的許多精力，而且還影響了正常的教學工作。

溫總理說：“仰望星空，腳踏實地”，我們必須腳踏實地，身體力行地去實干，用我們的真心，獻出我們的真情，憑睿智踐行真教育。